高一物理學習困難的研究.pdf

1、素質(zhì)教育要“面向全體學生，使學生都得到全面發(fā)展”。[1]中學物理教育的培養(yǎng)目標定位是提高全體學生的科學素養(yǎng)。在物理教學中，使每個學生都得到發(fā)展，在某種意義上說，就是要關(guān)注物理學習困難學生的教育。如何實現(xiàn)物理學習困難學生的轉(zhuǎn)化，使他們同樣得到全面發(fā)展、全面提高，這是每位教師渴求解決的難題。物理學習困難研究，可以促進物理學習困難的解決，全面提高物理教學質(zhì)量，推進素質(zhì)教育的實施。 本研究以教育學和心理學的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)高一物理課

2、程的特點、高一學生學習的心理特點，以黔東南少數(shù)民族地區(qū)高一學生為研究對象，在吸收前人關(guān)于學習困難研究的理論成果與實踐經(jīng)驗上，對目前高一學生的物理學習困難現(xiàn)狀進行深入調(diào)查研究。同時，詳細分析了高一學習困難生的成因和具體探討了轉(zhuǎn)化高一物理學習困難學生方法與途徑，以期能夠為高一物理教學提出合理的意見和建議。 本課題在研究方法上主要運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法。最后采用SPSS軟件對實驗數(shù)據(jù)進行處理，并對處理結(jié)果進行分析

3、。 高一物理學習困難學生成因包括智力因素和非智力因素兩個方面。針對高一物理學習困難學生的成因提出轉(zhuǎn)化對策：做好高一學習的過渡，使學生能上好初、高中“臺階”；更新教學觀念；轉(zhuǎn)變思維方法和學習方式；激發(fā)學生學習物理的興趣，強化學習動機；重視情感教學，增強學生的信心；傳授有效的學習策略等。在轉(zhuǎn)化高一物理學習困難學生的工作中應遵循的原則包括：成功教育原則、循序漸進原則和長期性原則。實驗研究表明：做好高一物理學習困難學生轉(zhuǎn)化工作，必須基于