學(xué)科建設(shè)：元視角的考察——關(guān)于高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的反思.pdf

1、本文是從元學(xué)科、元科學(xué)層次的反思出發(fā)來研究高等教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)問題。本文的中心觀點就是：今天的科學(xué)已經(jīng)或正在進行轉(zhuǎn)型，科學(xué)轉(zhuǎn)型帶來了學(xué)科框架的轉(zhuǎn)變。學(xué)科框架的轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩冉逃龑W(xué)學(xué)科建設(shè)提供了新的方向、目標(biāo)和策略。 學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)是就是要把一門不成熟的學(xué)科建設(shè)成成熟的學(xué)科。但是關(guān)于“什么是成熟學(xué)科”、“成熟學(xué)科的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么”等問題的認識是受學(xué)科框架制約的。學(xué)科框架是所有學(xué)科共享的“原型框架”，它是隱藏在具體學(xué)科背后指導(dǎo)各門學(xué)科建

2、設(shè)的綱領(lǐng)和指針，不同學(xué)科都可以看作是這個原型框架在不同知識領(lǐng)域中的體現(xiàn)。學(xué)科框架是存在人們的認識中，我們總是根據(jù)我們心中的學(xué)科框架來進行學(xué)科的建構(gòu)。 學(xué)科框架直接與認識形態(tài)、科學(xué)形態(tài)聯(lián)系在一起的，或者說是受制約于后者?？茖W(xué)的不斷發(fā)展使科學(xué)在不同時期表現(xiàn)出不同的形態(tài)，即不同的科學(xué)型?？茖W(xué)的轉(zhuǎn)型帶動了學(xué)科框架的轉(zhuǎn)變，不同科學(xué)型下學(xué)科框架是不一樣的。所以說，學(xué)科框架并不是一成不變的，它是處于一種動態(tài)的發(fā)展之中的。 今天科學(xué)已經(jīng)

3、或正在實現(xiàn)一次轉(zhuǎn)型，科學(xué)在本體論、認識論、方法論等發(fā)生了一次根本性的變革。科學(xué)的轉(zhuǎn)型帶來了學(xué)科框架的變革，從過去所要求的“客觀、獨特”的研究對象、“惟一、獨特”的研究方法和“線形、單向度”的知識體系轉(zhuǎn)向今天的“相對、系統(tǒng)”的研究對象、“多元化”的研究方法和“球形、多向度”的知識體系。 學(xué)科框架的轉(zhuǎn)變要求各門學(xué)科的建設(shè)工作的方向和目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。高等教育學(xué)作為一門年輕的學(xué)科，學(xué)科建設(shè)既要借鑒傳統(tǒng)經(jīng)典學(xué)科的建設(shè)經(jīng)驗，更要考慮科學(xué)轉(zhuǎn)型帶來