中國百年高等師范美術(shù)教育思想發(fā)展研究.pdf

1、中國的二十世紀(jì)是學(xué)校美術(shù)教育思想在嬗變中不斷成長的一個(gè)世紀(jì)，高等師范美術(shù)教育作為社會(huì)文化系統(tǒng)的一部分，與其他學(xué)科一樣，肩負(fù)著傳承與創(chuàng)新的兩種使命，高等師范美術(shù)教育思想的不斷變化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、教育形式不斷變革中與諸多因素合力的結(jié)果。因此，本文以時(shí)代的政治、教育發(fā)展變化為背景，以一百年來高等師范美術(shù)教育的發(fā)展變革為經(jīng)，以高等師范美術(shù)教育思想為緯，從文化、社會(huì)以及課程設(shè)置的角度，多層次的審視高等師范美術(shù)教育思想的發(fā)展歷程。百年來中國社會(huì)

2、政治、經(jīng)濟(jì)的不斷轉(zhuǎn)型，社會(huì)制度的深刻變革、中西文化觀念的碰撞，促使高等師范美術(shù)教育從理論到實(shí)踐的不斷探索，決定了這段時(shí)期高等師范美術(shù)教育思想的豐富性和多樣性。 本文將用六部分來進(jìn)行梳理與分析： 1、清末民初是中國現(xiàn)代教育史的開端，在“中學(xué)為體、西學(xué)為用”教育思想的指導(dǎo)下，歐洲和日本的美術(shù)教育通過實(shí)業(yè)教育逐漸為中國社會(huì)所接受，中國高等師范美術(shù)教育以儒家思想為基石，采用了西方的教育形式、方法，仿照日本的高等師范教育形式，進(jìn)入

3、初創(chuàng)階段。由于歷史的原因，高等師范美術(shù)教育被賦予了“育人、改良社會(huì)”意義，并充分體現(xiàn)出藝術(shù)教育的實(shí)用性和師資培養(yǎng)的技能性傾向，具有明顯的實(shí)用功利性。 2、辛亥革命后，教育中心向個(gè)人全面發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，高等師范美術(shù)教育思想也從屬于全面發(fā)展的整體方向，培育美感、塑造健全人格成為當(dāng)時(shí)高等師范美術(shù)教育的指導(dǎo)思想，同時(shí)，“美術(shù)救國”的觀念影響高等師范美術(shù)教育發(fā)展。1927年后，國統(tǒng)區(qū)的高等師范美術(shù)教育思想帶有資產(chǎn)階級(jí)的性質(zhì)，但仍以美育作為

4、其教育原則，根據(jù)地的高等師范美術(shù)教育以為政治服務(wù)為指導(dǎo)思想，表現(xiàn)出政治功利性、實(shí)用性的特征。 3、新中國成立后，社會(huì)主義進(jìn)入全面建設(shè)期，“新中國美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)自覺地成為黨的教育工作的組成部分，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育為無產(chǎn)階級(jí)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)美的階級(jí)性、強(qiáng)調(diào)審美教育的階級(jí)性”，這也成為高等師范美術(shù)教育的指導(dǎo)思想。此時(shí)，高等師范美術(shù)教育具有明顯的政治功利性。1957年后，高等師范美術(shù)教育發(fā)展趨于緩慢。 4、“十年動(dòng)亂”是高等師范美術(shù)教育深受摧

5、殘的年代，為政治服務(wù)、培養(yǎng)毛澤東思想宣傳員作為當(dāng)時(shí)高等師范美術(shù)教育的指導(dǎo)思想。 5、改革開放后，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”使中國教育進(jìn)入了教育現(xiàn)代化的國際潮流，高等師范美術(shù)教育以此為改革的綱領(lǐng)，快速發(fā)展，并取得了巨大進(jìn)步。在西方多種美術(shù)教育思想的影響下，“美育”思想在消失了三十年后重新復(fù)蘇，形成了陶冶情操、以審美為核心的高等師范美術(shù)教育思想，同時(shí)，高等師范美術(shù)教育向?qū)I(yè)技能和人文素質(zhì)并重方向轉(zhuǎn)變。 6、面向二十一世

6、紀(jì)，在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的背景下，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，高等師范美術(shù)教育迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以人為本、以多元化為主體的高等師范美術(shù)教育思想應(yīng)運(yùn)而生，培養(yǎng)高素質(zhì)人才成為二十一世紀(jì)高等師范美術(shù)教育新的追求。 總的來說，百年來高等師范美術(shù)教育思想的發(fā)展與變革，形成了兼收并蓄、中西不斷融合的高等師范美術(shù)教育思想，注重高等師范美術(shù)教育的實(shí)用功能和政治教化功能，或注重高等師范美術(shù)教育作為培養(yǎng)審美能力的非功利性，把人的全面發(fā)展與美

7、術(shù)教育相結(jié)合，這兩種教育思想始終貫穿在百年高等師范美術(shù)教育中，二者在斥融中最終走向了內(nèi)在價(jià)值的統(tǒng)一，形成了以人為本，以多元文化為主體的面向新世紀(jì)的高等師范美術(shù)教育思想。同時(shí)，美術(shù)教育思想家們先后借鑒了日本、蘇聯(lián)、美國等國家的教育理念，使高等師范美術(shù)教育思想在不斷積淀的基礎(chǔ)上，逐漸的成熟起來。進(jìn)入二十一世紀(jì)，中國的美術(shù)教育又進(jìn)入了一個(gè)轉(zhuǎn)型期，在全球語境與多元文化的大背景下，東西文化不斷交融，弘揚(yáng)民族文化與吸收世界多元文化相結(jié)合，將反映在高