初中語文綜合性學習中傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)利用.pdf

1、為適應全球教育改革要求，克服長期以來重學科知識，輕綜合能力的教學弊端，2001年7月國家教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》(下文均簡稱《課標》)中設(shè)置了語文綜合性學習，并對每個學段提出了具體的要求和建議。這是語文課程建設(shè)的一大突破，是語文教學改革的重要內(nèi)容。從語文課程設(shè)置上來說，九年義務(wù)教育中的語文綜合性學習是語文新課程開辟的語文學習領(lǐng)域之一，與識字寫字、閱讀、寫作、口語交際四種課程形態(tài)相并列，通過積極倡導自主、合作、

2、探究的學習方式，旨在全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。課程的開展需要有力的理論支撐、豐富的課程資源及廣泛的教學實踐，而就目前關(guān)于語文綜合性學習的研究來看，理論和實踐經(jīng)驗方面的研究都比較豐富，然而關(guān)于資源開發(fā)的研究數(shù)量卻少且分散。這其中，關(guān)于傳統(tǒng)文化資源(本文中的“傳統(tǒng)文化”均指“我國傳統(tǒng)文化”)的研究更是處于萌芽狀態(tài)。
　　 對初中學段語文綜合性學習中傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)利用進行研究，是基于這樣的考慮：一方面，九年制

3、義務(wù)教育初中學段是學生從小學向高中過渡的一個時期，較之以往在此期間學生的智力水平有了較高發(fā)展，自主學習和活動的能力也有很大提高，在這種情況下語文綜合性學習的開展為學生進一步提高學習興趣、擴展知識儲備、加深學習體驗提供了條件。另一方面，傳承傳統(tǒng)文化是母語教育的重要使命和任務(wù)，它為正在成長的青少年提供了傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，對延續(xù)中華文明，建設(shè)和諧社會的意義重大。
　　 本文擬從研究初中語文綜合性學習中的傳統(tǒng)文化資源入手，通過分析語文綜合