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文檔簡介
1、為使國家在競爭激烈的國際大背景下立于不敗之地,使下一代在將來的國際競爭中不辱使命,近幾十年來,世界各國紛紛致力于中小學科學教育的改革。培養(yǎng)學生科學素養(yǎng),樹立科學的科學觀,正確認識科學本質,強調科學探究是當今國際科學教育的發(fā)展趨勢??茖W素養(yǎng)是科學哲學研究的一部分,科學哲學是科學課程教學理論的重要基礎,科學哲學對科學教育具有反思功能,科學觀影響著教師的教學行為。所以溯本追源,從科學哲學的角度來考察中小學的科學課程教學具有必要性。
2、傳統的科學教學中存在著以講授科學知識為主,重結論不重過程,重“讀科學”,忽視“做科學”等問題。追其根源,是傳統科學哲學代表邏輯實證主義的科學主義觀偏向造成的。受其影響,我國的科學教學中,科學教育目標,教學內容,教學方法,教師的科學哲學修養(yǎng)方面存在缺失和不足??茖W哲學短短的百年歷史發(fā)生了三次轉向,正在發(fā)生的后現代轉向預示著科學文化哲學是其發(fā)展方向。在科學哲學發(fā)展過程,科學與真理,科學與價值,科學與人文,科學與生活是各流派爭辯的主題,也影響
3、著科學教學理念。受當代科學哲學啟發(fā),在科學課程教學中應該強調以人為本的科學教學,設置生活化的科學課程,構建平等明主的師生關系,形成綜合化的課程內容。在當代科學哲學視域下構建科學課程教學理論應該整合三維的教學目標,培養(yǎng)科學素養(yǎng);融合HPS教育的教學內容;從科學認識論的角度正確把握科學探究教學;形成多元化的教學評價體系。
最后,在激辯的后現代科學哲學的思潮中,要正確把握好科學真理觀與科學知識教學,學生科學認識局限性與科學方法教育,
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