《淮南子》許高二注研究.pdf

1、1927-1937年，由于現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，上海城市處于社會(huì)高速轉(zhuǎn)型期，市民的生活方式也在經(jīng)歷著由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的變遷，兒童日常生活場景已不同于傳統(tǒng)生活和鄉(xiāng)村生活，上海城市在日常生活中塑造兒童成長為現(xiàn)代人才，兒童的成長成才又為城市的現(xiàn)代化建設(shè)增添活力。
　　 文章主要依靠上海市檔案館館藏檔案，國民政府、上海市政府和其他社團(tuán)的各種統(tǒng)計(jì)、年鑒，《申報(bào)》等為主要史料，輔以時(shí)人著述、兒童書籍和圖像，以實(shí)證分析的方法對(duì)20世紀(jì)20-30年

2、代上海兒童的日常生活進(jìn)行了專題研究，通過再現(xiàn)上海城市為兒童構(gòu)建的物質(zhì)精神生活環(huán)境，傳達(dá)社會(huì)轉(zhuǎn)型期上海城市的現(xiàn)代化與人的現(xiàn)代化之互動(dòng)關(guān)系。
　　 導(dǎo)論部分界定了文中研究對(duì)象的基本范圍，討論了研究二三十年代上海兒童日常生活的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義；然后回顧了國內(nèi)外兒童史的研究現(xiàn)狀，肯定學(xué)術(shù)界在兒童史研究領(lǐng)域取得的成績，指出這些都為本文的兒童史研究提供借鑒。同時(shí)，介紹了文章的研究思路、框架、方法、史料來源和研究中的不足之處。
　　

3、 文章主體又可分為三個(gè)部分，共四章。第一章為第一部分，總論社會(huì)轉(zhuǎn)型期中的上海兒童概況；從上海兒童人口、上海兒童生活環(huán)境兩個(gè)方面分述社會(huì)轉(zhuǎn)型期間上海對(duì)現(xiàn)代人才的需求以及為兒童發(fā)展提供的契機(jī)。分別考察了兒童人口在上?？?cè)丝谥械谋戎亍和纳鐣?huì)分層問題和兒童生活背景的改變。提出城市按照自身需求來教養(yǎng)兒童的問題，上海把兒童定位為城市未來現(xiàn)代化建設(shè)的接班人和主力軍，兒童培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)符合上海城市發(fā)展的需要。
　　 第二、三、四章為第二部分，

4、分別從兒童的物質(zhì)生活、兒童的精神生活、兒童的群體生活來描述分析兒童日常生活。
　　 第二章敘述兒童的物質(zhì)生活。物質(zhì)生活是反映社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人們生活狀況和生活水平的基礎(chǔ)性指標(biāo)，這一時(shí)期上海兒童日常生活還是具備了很多現(xiàn)代性特征，涉及到很多具體內(nèi)容，本文主要研究了兒童物質(zhì)生活中的衣食住行、醫(yī)療衛(wèi)生、兒童消費(fèi)來做為進(jìn)一步分析的依據(jù)。在研究過程中，考慮到兒童的分層分類，注重不同社會(huì)階層兒童的物質(zhì)生活條件的差異，并特別突出研究了工人家庭中兒童

5、的物質(zhì)生活狀況，在內(nèi)容和層面上都能反映出1927-1937年間上海兒童物質(zhì)生活水平的輪廓，又可見微知著，在社會(huì)給兒童提供的物質(zhì)生活層面上展示上海的社會(huì)變遷。
　　 第三章?lián)袢和慕逃?、兒童的娛樂為分析?duì)象，通過對(duì)社會(huì)給予兒童的教育環(huán)境的度量、教育內(nèi)容的實(shí)施、新型娛樂方式的出現(xiàn)和兒童節(jié)的設(shè)立來建構(gòu)起兒童精神生活的概貌。發(fā)現(xiàn)兒童的教育以順應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型潮流、服務(wù)上海城市、促進(jìn)兒童全面發(fā)展為依歸，兒童娛樂方面突出了與時(shí)俱進(jìn)的兒童圖書、塑

6、造新民的兒童玩具、應(yīng)運(yùn)而生的兒童電影和呼喚現(xiàn)代人才的兒童節(jié)與兒童年。無論是初等學(xué)校教育的快速前行，還是全方位社會(huì)教育的熏陶，以及與時(shí)俱進(jìn)的兒童娛樂，還有專門成立的兒童節(jié)和兒童年等，都表達(dá)上海社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的呼喚和教養(yǎng)。
　　 第四章分析了兒童的群體生活和現(xiàn)代人格的養(yǎng)成。群體生活也是兒童日常生活的重要組成部分，文章從兒童的家庭生活和團(tuán)體生活兩方面著手，以孩子劇團(tuán)這一純粹的兒童團(tuán)體為例，分析兒童群體生活的現(xiàn)代成份，社會(huì)轉(zhuǎn)型期的兒童群

7、體生活以兒童為中心，體現(xiàn)兒童的能動(dòng)性和主體性。
　　 兒童進(jìn)行日常生活也是兒童社會(huì)化的過程，物質(zhì)生活、精神生活、群體生活的現(xiàn)代化特征將1927-1937年上海兒童鍛煉為具有現(xiàn)代人格特征的現(xiàn)代人，人的發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)方可得到辯證的統(tǒng)一。第四章還從兒童生活技能的積累、社會(huì)角色的塑造、行為規(guī)范的約束和價(jià)值觀念的養(yǎng)成來透析兒童的現(xiàn)代人格以及兒童發(fā)展和社會(huì)變遷的互動(dòng)。
　　 第三部分是結(jié)語，指出人的現(xiàn)代化與社會(huì)的現(xiàn)代化密不可分，兒

8、童發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的一部分，同時(shí)兒童的發(fā)展對(duì)社會(huì)發(fā)展具有反作用，他們在成年后將對(duì)社會(huì)的發(fā)展承擔(dān)責(zé)任。兒童培養(yǎng)理念的確立既要符合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)反作用于社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷。家庭、社會(huì)、政府對(duì)1927-1937年間上海兒童的成長發(fā)展均具有無可替代的作用，他們的合力造就未來現(xiàn)代化建設(shè)接班人；1927-1937年間上海兒童日常生活是現(xiàn)代化和傳統(tǒng)社會(huì)交相滲透的結(jié)果，生活方式在傳統(tǒng)中趨新和超越；而上海社會(huì)轉(zhuǎn)型與兒童日常生活現(xiàn)代化又具有全