湖南教育近代化研究（1894—1929）.pdf

1、本文研究的是從1894年至1929年湖南教育近代化，亦即湖南傳統(tǒng)教育的近代轉(zhuǎn)型過(guò)程。 近代化是人類歷史上最劇烈、影響最深遠(yuǎn)的社會(huì)變革。這其中，作為上層建筑的教育轉(zhuǎn)型是其中最重要的內(nèi)容之一。處于后發(fā)國(guó)家后發(fā)地區(qū)的湖南教育近代化既與整個(gè)國(guó)家自上而下的教育變革大潮息息相關(guān)，又是這一時(shí)期湖南社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展各個(gè)因素綜合作用的結(jié)果。因而這一過(guò)程既體現(xiàn)出與中國(guó)其他區(qū)域相似的共性特征，近代湖南獨(dú)特的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r又決定了湖南教

2、育近代化的獨(dú)特風(fēng)貌。 本文在充分吸收借鑒己有研究成果的基礎(chǔ)上，從近代化視角探討近代湖南教育變遷與政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)其他領(lǐng)域的互動(dòng)關(guān)系，在中國(guó)教育近代化和近代湖南社會(huì)變遷的大背景下，系統(tǒng)分析湖南教育近代化的動(dòng)因、過(guò)程、特點(diǎn)和影響，同時(shí)通過(guò)對(duì)這段歷史的考察，揭示當(dāng)今湖南教育問(wèn)題存在的歷史根源，為當(dāng)今教育問(wèn)題的解決提供參考和方法論視角。 論文以專題研究成篇，由緒論和正文組成。緒論部分對(duì)論文的研究對(duì)象和范圍進(jìn)行了界定，交代論

3、文研究的基本思路、研究框架和研究方法。 第—章大變革前的湖南傳統(tǒng)教育：選取岳麓書院為個(gè)案，剖析湖南教育近代化啟動(dòng)之前傳統(tǒng)教育發(fā)展?fàn)顩r，探討湖湘文化、湖湘士林與湖南傳統(tǒng)教育的內(nèi)在關(guān)系； 第二章戊戌維新與湖南教育近代化第—輪契機(jī)：分析甲午戰(zhàn)后湖南有利于近代化社會(huì)態(tài)勢(shì)下的新教育契機(jī)，并從時(shí)務(wù)學(xué)堂“驟起而卒蹶”的命運(yùn)探討湖南教育近代化過(guò)程中所面臨的深層次制約因素； 第三章從被動(dòng)跟進(jìn)到時(shí)主動(dòng)推進(jìn)—新政時(shí)期(1900-191

4、1)湖南教育近代化進(jìn)程：探討王朝新政強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)下湖南新教育的發(fā)展軌跡，并從近代化視角分析湖南傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型過(guò)程中的離異與回歸現(xiàn)象； 第四章民國(guó)前期(1912-1929)湖南教育高潮與近代湖南教育體系的形成：考察民國(guó)前期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域大變革的大背景下湖南近代化教育體系的成型； 第五章近代湖南教育家群體與湖南教育近代化：探究近代湖南教育家群體特征及其對(duì)湖南教育近代化進(jìn)程的影響； 第六章關(guān)于湖南教育近代化的思考：