個別化教學的實施研究.pdf

1、隨著社會的發(fā)展和教育的進步，學生的個性日益受到重視，而目前學校普遍采用的班級授課制的一個明顯弊端就是忽視學生之間的個別差異和壓抑學生的個性，因此需要加以改革。本文就是立足于我國目前的教育現(xiàn)狀，探討如何在班級授課制背景下實施個別化教學。
　　實施個別化教學就要對個別化教學有一個全面深刻的了解，本文首先對個別化教學的內(nèi)涵進行了分析和界定，然后分析了實施個別化教學的意義。發(fā)展學生的個性有多種教學方式，我們又何以選擇個別化教學，其中的原因

2、是多方面的:學生間的個別差異要求實施個別化教學；實施個別化教學可以促進學生有個性的發(fā)展進而實現(xiàn)教育公平；實施個別化教學可以在改革班級授課制的同時實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補，更加符合我國的教育現(xiàn)狀；我國面臨的教育問題只有通過實施個別化教學才能夠從根本上加以解決。
　　自從個別化教學思潮傳入我國以來，不少教育者便對各種個別化教學理論加以借鑒和改革，不斷探索著適合我國學生特點的個別化教學模式，并進行了大量的個別化教學改革實驗，取得了顯著的成果，

3、為我國的教育思想注入了新鮮血液，同時也為我國的教育改革提供了寶貴的經(jīng)驗。但是，我們應該認識到我國的個別化教學存在不少問題，本文以山東省東阿縣六所小學為例進行了詳細調(diào)研，分析我國實施個別化教學的現(xiàn)狀以及存在的問題，通過分析總結出我國實施個別化教學存在以下問題:在開發(fā)個別化教學模式的理論支撐上缺少獨創(chuàng)性；在開發(fā)過程中過于倚重某個個體的力量，缺乏一整套個別化教學模式開發(fā)體系；在模式本身上過于注重形式的變化，課程內(nèi)容和評價方式?jīng)]有較大的變化，沒

4、有擺脫傳統(tǒng)教學模式的制約；在影響范圍上只限于某一學科、某一學校和某一地區(qū)，沒有形成規(guī)模，不足以對傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生影響；教師缺少實施個別化教學的積極性；國家教育投入的相對不足和教師理論素養(yǎng)較低也嚴重制約著個別化教學的有效實施。
　　我國實施個別化教學的時間較短，也缺少相應的實施個別化教學的經(jīng)驗，因此，通過吸收借鑒國外實施個別化教學的經(jīng)驗對我國實施個別化教學是十分必要的。本文就通過探討英、美兩國實施個別化教學的經(jīng)驗，結合我國國情分析