個別化教學設計方案

1、1個別化教學設計方案個別化教學設計方案教師姓名教師姓名陳燕萍課時課時第一課時填寫時間填寫時間學科學科語文年級年級二年級上課時間上課時間教學內(nèi)容教學內(nèi)容寓言兩則（揠苗助長）同步教學：同步教學：1、認讀5個生字，會寫4個生字。2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓義：做事不可急于求成。3、能把故事講給別人聽。教學目標教學目標個別化教學個別化教學:A層：通過自由拼讀掌握生字詞；通過默讀了解故事內(nèi)容。C層：通過有感情朗讀了解寓

2、意；認識種田人的愚蠢，明白做事不能急于求成。個別化教學個別化教學對象分析對象分析盧君銘、余天磊是不善于發(fā)言的孩子，我會盡量主動叫他們回答問題，并熱情地鼓勵他們，使他嘗到成功的喜悅；柴舟輝、傅科杰、傅澤宇，語感相對比較差，我會抓住機會讓他們在課堂上有鍛煉的機會，耐心地指導他們讀準每一個詞，都通每一個句子；饒鑫如、盧慧儀、王衍雯理解課文內(nèi)容不成問題，我會讓他們在發(fā)揮想象方面，讓他們充分展示自己。教學重點教學重點正確、流利地朗讀課文，默讀課文

3、。教學難點教學難點能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。教學過程教學過程一、談話激趣，引入課題。二、初讀課文，認讀生教師活動教師活動學生活動學生活動個別化教學個別化教學設計意圖設計意圖71、以一幅綠油油的禾苗圖激趣，引導學生學習第一自然段。2、啟發(fā)學生思考：從哪里看出種田人對自己的禾苗不滿意？（相機板書：巴望快長）用換詞法理解“巴望”。3、盡管天天去看，可看到的結果怎樣？（課件示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

4、）4、種田人此時的心情怎樣？（著急）從哪個句子知道的？（課件示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！保?、從哪些詞語讓你感受到他特別焦急？我們帶著這樣的焦急心情來讀一讀。2、引導學生從“巴望”體會那個人對禾苗的生長不滿意，急切盼望禾苗快點長高的心情。3、品讀句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。（比較：去掉帶點的詞，句子的意思有什么不同嗎？）4、學生找句子（他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語