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1、發(fā)展學(xué)生的智力,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),是時(shí)代也是新課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的要求。正確認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知過(guò)程,并對(duì)其進(jìn)行有效的監(jiān)控和調(diào)節(jié),無(wú)疑是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵元認(rèn)知監(jiān)控能力是元認(rèn)知的本質(zhì),是一種在自我調(diào)控學(xué)習(xí)中起重要作用,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著關(guān)鍵作用的能力。 本研究以元認(rèn)知理論為基礎(chǔ),在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,分析和借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)的問(wèn)卷,結(jié)合高中生生物學(xué)學(xué)習(xí)中的特點(diǎn),編制元認(rèn)知監(jiān)控能力測(cè)試問(wèn)卷。SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷的質(zhì)量評(píng)估結(jié)果表明:?jiǎn)柧砭哂休^高
2、的信度和一定的效度。通過(guò)對(duì)高中生物學(xué)學(xué)習(xí)中元認(rèn)知監(jiān)控能力的現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查,分析影響元認(rèn)知監(jiān)控能力的因素。結(jié)果表明: (1)學(xué)生在高中生物學(xué)學(xué)習(xí)中總體的元認(rèn)知監(jiān)控水平不高,其中學(xué)習(xí)活動(dòng)后(反饋性、補(bǔ)救性)階段最為薄弱。 (2)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我效能感是影響學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力的重要因素。 (3)元認(rèn)知監(jiān)控能力是影響學(xué)生生物學(xué)成績(jī)的重要因素。 在上述研究的基礎(chǔ)上開展元認(rèn)知監(jiān)控能力培養(yǎng)的實(shí)證研究。針對(duì)學(xué)習(xí)的三個(gè)階
3、段(學(xué)習(xí)活動(dòng)前、中、后)提出了培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力的策略:在學(xué)習(xí)活動(dòng)前主要采用學(xué)習(xí)導(dǎo)案式;學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行“出聲思維”和“自我提問(wèn)”的訓(xùn)練;學(xué)習(xí)活動(dòng)后采用學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)單和學(xué)習(xí)自測(cè)表的形式進(jìn)行元學(xué)習(xí)能力干預(yù)。實(shí)踐結(jié)果:實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力、學(xué)習(xí)興趣和自我效能感都有明顯提高。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相比生物學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。 研究表明,在高中階段開展學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力的培養(yǎng)是有效的、可行的,特別是對(duì)普通高中的學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知監(jiān)控能力的
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