普通高等院校體育教育專業(yè)健美操普修課教學策略研究——以甘肅省普通高校為例.pdf

1、教學策略是為了完成教學目標和適應學生認知需要而采取的方式、方法、手段和步驟的總和，它對達成教學目標，提高教學質(zhì)量具有重要意義。隨著社會需求的不斷增加，各級各類學校對健美操也越來越重視，對健美操的教學要求也不斷提高，高校體育教育專業(yè)健美操普修課是輸出人才的主要渠道，健美操普修課教學質(zhì)量的好壞直接影響學生學習效果，最終影響人才的質(zhì)量。而健美操教學策略研究正是解決“怎么教更有效”這一問題，是推進普通高校健美操教學的重要因素。目前國內(nèi)外不乏對教

2、學策略的研究，但是缺少對體育教學策略的研究，尤其是針對健美操普修課教學策略的研究更是少之又少。
　　本研究采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法等研究方法對甘肅省普通高等院校體育教育專業(yè)健美操普修課的教師和學生就教學策略進行調(diào)查和訪談，從教師的教授策略和學生的學習策略以及影響教學策略的因素進行分析，旨在解決當前普通高校體育教育專業(yè)健美操普修課教學更有效的問題，并提出相應的教學策略和學習策略。
　　主要

3、結(jié)論如下：
　　1.普通高校健美操普修課中教師對教學策略含義的認識存在一定的差異，大多數(shù)教師的認識是比較片面的，健美操教學策略的界定可以幫助教師對教學策略有一個全面的認識，從而促進教學質(zhì)量的提高。
　　2.普通高校健美操普修課教師在教學中運用了一定的教學策略，但是基本上都是比較片面的沒有形成系統(tǒng)。
　　3.在健美操教學策略的制定中，教師是影響教學策略制定的主要因素，其次是學生，最后是教學環(huán)境、硬件設施和課程本身，因此在

4、制定教學策略時要充分考慮這些因素。
　　4.在健美操普修課教學中，學生在學習過程中或多或少的都會存在一些問題，教師是制定和實施教學策略的主體，這就需要教師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題，并做出應對，可以讓學生更好的掌握健美操的技能和學習方法，使教學達到最佳效果。
　　5.學生作為教學的主體，學生自身認知、學習態(tài)度和學習方式，都會對最后的學習效果產(chǎn)生影響，教師要引導和輔助學生對健美操形成一個正確的認知，端正學生的學習效果，制定符合