人際智能對于提高體育舞蹈課堂教學效果的應用研究.pdf

1、在中國傳統(tǒng)的文化視野中，體育與智能似乎是兩條永遠沒有交叉點平行線。提及體育，人們腦海中首先聯(lián)想到的就是“鍛煉身體”。美國哈佛大學心理發(fā)展學和教育學家霍華德·加德納在1983年提出了多元智能理論，該理論首次把人際智能在內的八種智能納入了人類智能的范疇，使我們從更深層面探究身體運動與智能之間的關系。其中之一的人際智能是指善于察覺他人的情緒、動機、氣質和技能方面的區(qū)別，感知他人的感覺，分辨不同人際關系的暗示并對這些暗示做出適當反應的能力。作為

2、多元智能理論的一個方面，人際智能在體育教學中具有一定的實用性。體育舞蹈則是一項把音樂、舞蹈、體操融為一體的新興體育運動項目也是以男女舞伴搭配完成的表演活動?？梢姡信璋榈年P系在體育舞蹈教學中有著不容忽視的地位。人際智能是體育舞蹈教學中的一個關鍵要素，兩者是一項彼此交融的相向行為。
　　傳統(tǒng)的體育舞蹈教學常見的教學方法與同類相關項目的教學方法類似，都是由講解法、示范法、口令提示法等組成的。而這些方法在廣泛的運用中達到了傳授的效果但

3、卻忽視了體育舞蹈最精髓的雙人相互配合的針對性，往往在大多數(shù)體育舞蹈從事者的概念里都認為舞伴之間的配合都是課下互相之間的相處活動而不需要在教學和課堂上解決。
　　本研究在對多元智能理論當中的人際智能理論的提出及其背景、內涵及其發(fā)展和教育涵義進行深入了解研究的基礎上，通過文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、教學實驗法、邏輯分析法進行研究，并運用數(shù)理統(tǒng)計法對實驗所得數(shù)據(jù)進行處理和分析。結果表明：
　　1.實驗組和對照組實驗后學生技

4、術動作成績考試成績存在顯著性差異，人際智能運用到體育舞蹈教學在提高體育舞蹈技能水平方面要優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。
　　2.實驗組和對照組學生語言法應用能力存在非常顯著性差異，學生在人際智能理論指導下的體育舞蹈教學較傳統(tǒng)教學模式更能讓學生在語言表達能力上得到充分的提高。
　　3.實驗組和對照組學生創(chuàng)新能力能力存在顯著性差異，學生在人際智能理論指導下的體育舞蹈教學較傳統(tǒng)教學模式讓學生有了更多理性和感性認識，給學生提供了充分的自我發(fā)揮空