漢語作為第二語言教學的近義時間詞研究——以三組近義時間詞為例.pdf

1、近義詞教學是漢語二語教學的重要內(nèi)容之一，學習者在學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)偏誤。因此，本文選取近義時間詞作為切入點，根據(jù)《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》，從中選取了三組具有代表性的近義時間詞作為具體分析對象，以期能提出教學建議，從而運用到漢語二語教學的近義詞課堂教學中去。
　　文章共分五部分。第一章緒論部分介紹了選題緣由及意義、理論來源、語料來源、研究內(nèi)容、方法及研究概況。第二章、第三章和第四章采取相同的研究模式，分別從語義和句法層面考察了

2、時點義副詞“立刻”和“馬上”、時段義副詞“一直”和“總是”以及時頻義副詞“常?！焙汀巴钡谋倔w差異，并在此基礎(chǔ)上探尋HSK動態(tài)作文語料庫，提取語料并分析偏誤的類型及成因，同時以解放軍外國語學院昆山校區(qū)外訓系的學生為對象設(shè)計調(diào)查問卷，以補充語料庫的不足，尤其是補充了每組詞內(nèi)部混淆的偏誤語料。第五章基于漢語二語教學視角對近義時間詞教學提出建議，包含三部分內(nèi)容：
　　1.針對近義時間詞的教學設(shè)計又分為語義辨別和句法區(qū)分兩方面，具體以“