專業(yè)化教師角色走向：從傳道者到普通人.pdf

1、本文對專業(yè)化教師角色走向問題進行了探討。傳統(tǒng)教育觀念將教師角色定位為傳道者，肯定了教師傳道、授業(yè)、解惑的育人功能，但在教師角色發(fā)展的過程中，傳道者越來越偏離教師角色發(fā)展的本質(zhì)之意：教師傳道的形式以“灌輸”為主，而傳道的內(nèi)容也具有封閉性和終極性。其弊端在教育實踐中表現(xiàn)為：忽視學生主體，無視教師和學生生命發(fā)展，將知識作為工具性、標準化的價值存在。其產(chǎn)生的原因與我國傳統(tǒng)體制中教師的地位有著密切的關系，我國一直強調(diào)教師要為社會服務，教師存在的內(nèi)

2、在價值經(jīng)常被忽視，教師自然得不到尊重和發(fā)展；而其根本原因則是教育獨立性缺失導致的教育的工具性價值膨脹，“人”的發(fā)展被忽視。隨著對教師專業(yè)認識的提高，教師的個人存在和生命價值得到尊重，自身發(fā)展受到關注，其專業(yè)發(fā)展更加追求平等、自主、共生的理念。因此，傳道者的教師形象已不足以滿足國家和社會對教師角色的要求，教師專業(yè)發(fā)展呼喚傳道者形象的轉型，期待更符合時代發(fā)展的新形象。而普通人是基于人的有限性、生成性和共生性，承載了新時代人的內(nèi)涵和價值理念，

3、是開放、多元和自主的生命體，其生成的機制是自治、超越和共生，符合教師人性發(fā)展和教育活動自身發(fā)展的內(nèi)涵，因此，普通人成為教師專業(yè)化角色的一個新走向。教師角色轉型為普通人是專業(yè)化教師角色發(fā)展的趨勢。從教師專業(yè)發(fā)展中的三個方面為出發(fā)點探討教師角色的轉型：教師職業(yè)道德發(fā)展中所主張的尊重知識、尊重學生的理念體現(xiàn)出普通人所倡導的以有限性為基礎的人的差異性、平等性和未完成性；教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程就是作為普通人的教師以不確定性為基礎的自治、超越的過程