越南學生漢語詞匯學習研究——以越南河內國家大學下屬外國語大學中國語言文化系漢語言專業(yè)本科生為例.pdf

1、眾所周知，學習某種語言時，人們必須掌握該語言的詞匯。對想要學好漢語的越南學生來說，掌握漢語詞匯顯然是必由之路。漢語詞匯知識的學習是越南學生整個漢語學習過程中的關鍵所在。
　　本論文是以漢語作為第二語言學習理論和詞匯學習策略相關的研究作為基本理論依據，采用語言對比分析法、問卷調查結合訪談和觀察法對越南河內國家大學下屬外國語大學中國語言文化系漢語言專業(yè)本科生進行調查研究，試圖探討與了解他們學習漢語詞匯的實際情況，即包含以母語為越南語的

2、越南學生學習漢語詞匯的特點、學習漢語詞匯中學習策略的使用情況及其學習的效率，力求勾畫出越南學生在本國學習漢語詞匯的大體面貌?；诖?，為越南漢語詞匯教學提出有針對性的一些建議。
　　經過調查研究，我們初步得出以下結論:
　　由于漢語和越南語都同屬于音節(jié)性語言又稱孤立語（詞本身缺乏形態(tài)變化），總體上看，越南學生學習漢語詞匯時，在語音（音節(jié)結構與聲調）、構詞單位（語素）和構詞方式（合成詞構成方式簡單）、詞的語法功能（詞語的語法特點

3、不是通過詞的內部形態(tài)上的標志來表現(xiàn)，而是體現(xiàn)在句子中各詞之間的相關的詞的外部因素、組詞靈活）這些方面上的掌握表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢?，F(xiàn)代越南語中存在著大量漢源借詞的漢越詞就是越南學生對漢語詞義的解析與掌握的一個特有的優(yōu)勢，但學生學習的實踐說明，學習與運用漢語詞匯時如何有效地利用這個優(yōu)勢還需要有這方面的知識。
　　漢語詞語缺少字-音的通達性進而導致詞的辨認與識別的困難，再加上詞界模糊。這就是越南學生學習漢語詞匯過程中的第一道難關。對漢語詞

4、匯中的文言詞、外來詞、口語詞和書面語詞這些類集詞語的掌握也是越南學生漢語詞匯學習的難點。
　　在學習漢語詞匯的時候，越南學生意識不到學習策略的重要性，缺乏詞匯學習策略的有關知識。從而學習中一般都隨意地學習、感性地學習，不講究使用學習策略，導致學習效率低下。詞匯量擴展的速度相當緩慢、學生在學習與練習漢語詞匯中習慣使用那些最常用的、意義與用法簡單的詞語，對于那些意義與用法復雜的詞語普遍地使用回避的策略。另外，誤用詞語、生造詞語和由于受