兒童與成人二語學習動機與歸因的比較.pdf

1、在學習者個人因素當中，年齡與動機是二語習得領域中討論最多的問題。國內(nèi)外心理語言學家與教育家花了大量的時間與精力對兒童與成人的二語習得進行了對比實驗與研究，主要是集中在探討語言學習有無一個敏感期(sensitiveperiod)或關鍵期(criticalperiod)的問題上。然而，由于認知成熟的程度及社會經(jīng)歷的不同，兒童與成人在二語習得方面的動機與歸因必定有很大的差別，而二語習得研究領域對此卻沒有較為系統(tǒng)的對比實驗與研究。因此，為了幫助

2、廣大英語教師了解不同年齡的英語學習者的動機及歸因特點，從而有針對性地調(diào)整教學策略，以激發(fā)并保持不同年齡的英語學習者的學習動機，本文作者從學習動機，學習結果，自我效能和習得無助等幾個方面對93名兒童英語學習者及192名成人英語學習者進行了歸因比較。 調(diào)查結果表明，兒童在動機強度、動機類型、歸因風格、自我效能及習得無助感方面與成人均有著明顯的區(qū)別：兒童英語學習動機較強，融合型動機大于工具型動機，而成人英語學習者則動機較弱，工具型動機

3、明顯大于融合型動機；在成人當中，英語學習成功者多傾向于把自己的成績歸因于自己的努力程度及學習方法的適當，而不成功者除了把自己的學習結果歸因于自己的努力不夠及學習方法不當之外，還歸因于老師教學方法的不當及較為不理想的英語學習環(huán)境；而在兒童當中，英語學習成功者傾向于把自己的成績歸因于努力、老師的教學、以及良好的英語學習的環(huán)境，不成功者除了歸因于努力不夠之外，極少將其學習結果歸因于環(huán)境及老師教法的不當；兒童的自我效能感普遍高于成人，但同時兒童