成就動機和歸因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)策略使用的影響.pdf

1、隨著知識信息總量迅速增加,傳統(tǒng)的以知識積累為主的教和學(xué)的模式已無法應(yīng)付,外語教學(xué)研究者不得不進(jìn)行反思.反思的結(jié)果是:從研究"怎樣教"轉(zhuǎn)移到研究"怎樣學(xué)",從研究"教師"轉(zhuǎn)移到研究"學(xué)生",學(xué)習(xí)策略的研究因而成為外語教學(xué)這一研究轉(zhuǎn)向關(guān)注的熱點.而且,當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,其主導(dǎo)思想就是使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動中,獨立地、主動地、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí).在這一改革思潮影響下,中國外語教學(xué)的目標(biāo)也增加了新的內(nèi)容,即外語教學(xué)不但要讓學(xué)生熟練地掌握

2、聽、說、讀、寫的技能,還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)外語的策略. 目前,國內(nèi)外學(xué)者對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了廣泛的研究,主要包括學(xué)習(xí)策略的定義、分類,學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究和學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練幾個方面.然而,通過研究"善學(xué)語言者"(good language learner)的特征并進(jìn)而推廣的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練,并未達(dá)到人們期望的效果.研究者們發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)策略的選擇和使用受到諸多內(nèi)部和外部因素的影響.盡管已有研究(Oxford & Nyikos,1989;Schmid et a

3、l.1996;Okada et al.1996;Wen,2001)指出動機是影響學(xué)習(xí)策略使用的重要因素,但是,對在學(xué)校環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)的核心動機——成就動機(achievement motivation)與學(xué)習(xí)策略運用的關(guān)系卻鮮為人知.成就動機是指個體力求成功的一種需要或欲望,Atkinson(1966)認(rèn)為,每個人都有兩種相互沖突的成就動機傾向,一種是追求成功的動機,一種是避免失敗的動機.此外,進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代以來,在中國教育心理學(xué)

4、、學(xué)習(xí)心理學(xué)領(lǐng)域,歸因理論研究已成為一個熱點課題,并已取得許多研究成果.Weiner(1986)認(rèn)為能力、努力、任務(wù)的難度和運氣是對學(xué)習(xí)成功或失敗進(jìn)行解釋的四種重要因素.學(xué)習(xí)歸因會影響到學(xué)生的期望和情感方面的變化,因而影響學(xué)生的成就行為.但是,目前學(xué)習(xí)歸因在外語界還未引起足夠的注意,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)成敗的歸因信念(attributional beliefS)是否影響學(xué)習(xí)策略的選擇和使用尚待進(jìn)一步研究. 由于上述原因,該研究通過問卷調(diào)查了全

5、國六所高校(西南師范大學(xué)、中國人民大學(xué)、青島海軍潛艇學(xué)院、華北理工學(xué)院、黃岡師范學(xué)院、肇慶學(xué)院)的307名非英語專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況,旨在為英語學(xué)習(xí)策略的研究、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練以及外語教學(xué)提供重要的依據(jù)和啟示.該問卷包括四個部分,即:個人簡況、學(xué)習(xí)策略問卷(Oxford,1990)、成就動機量表(T.Gjesme & R.Nygaard,1970)和多維度—多歸因因果量表(Lefcourt,1981;Lefcourt,Von Bae

6、yer,Ware & Cox,1979).調(diào)查結(jié)果借助SPSS統(tǒng)計軟件,通過運用描述統(tǒng)計、t檢驗、相關(guān)分析、多因素方差分析、多元回歸等統(tǒng)計手段,揭示了成就動機和歸因?qū)W(xué)習(xí)策略的選擇和使用的影響,從而為學(xué)習(xí)策略的多因素分析提供有力的佐證,其研究結(jié)果如下: (1)就學(xué)習(xí)策略的分類而言,中國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語最常用的策略是補償策略,其次是元認(rèn)知策略,最不常用的是社會策略.三個最常用的單項策略依次為"將單詞讀或?qū)憥妆榧訌娪洃?、"使用同義詞"和"猜

7、測詞義". (2)學(xué)習(xí)策略的選擇和使用是影響中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的重要因素.大學(xué)生英語四級考試成績與記憶、認(rèn)知、元認(rèn)知和補償策略呈顯著正相關(guān).四級通過者更多地使用記憶、認(rèn)知、元認(rèn)知和情感策略,差異檢驗達(dá)到顯著水平. (3)追求成功的成就動機和學(xué)習(xí)策略的使用存在顯著的正相關(guān)關(guān)系,成就動機水平影響學(xué)習(xí)策略的選擇和使用,差異檢驗達(dá)到顯著水平. (4)學(xué)習(xí)成敗歸因與學(xué)習(xí)策略的使用存在顯著的相關(guān)關(guān)系,將成功歸因于能力、努力、運氣和將失敗歸因為運

8、氣的四種成敗因果解釋,進(jìn)入回歸模式,能預(yù)測學(xué)習(xí)策略的變化量.根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果,該研究對大學(xué)英語教學(xué)提出幾點建議:(1)進(jìn)一步探討影響學(xué)習(xí)策略選擇和使用的因素,發(fā)現(xiàn)適合個體的學(xué)習(xí)策略,從而為學(xué)習(xí)策略的研究和訓(xùn)練建立良好的理論和實踐基礎(chǔ).學(xué)習(xí)策略的使用有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,中國有大量的外語學(xué)習(xí)者,即使在校學(xué)生也由于外語課時少而不得不靠課外獨立學(xué)習(xí).探討影響策略使用的因素,是有效實施學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的前提和關(guān)鍵.(2)采取適當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生的