初中生元認(rèn)知、成就動機(jī)、成就歸因?qū)W(xué)習(xí)成績的影響及元認(rèn)知干預(yù)研究.pdf

1、元認(rèn)知作為一種高級認(rèn)知,強(qiáng)調(diào)個體對認(rèn)知活動的自我意識和自我控制。元認(rèn)知理論根植于教學(xué)領(lǐng)域,指導(dǎo)、服務(wù)于教學(xué),成為教育學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ)。“我會學(xué)”是元認(rèn)知理論解決的問題,而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不僅需要我會學(xué),也需要“我想學(xué)”,這就涉及到了成就動機(jī)的問題,學(xué)習(xí)成績作為一種學(xué)業(yè)成就會被個體不自覺地尋求原因解釋。因此,學(xué)習(xí)過程不僅涉及到了元認(rèn)知的問題、成就動機(jī)的問題還涉及到了成就歸因的問題。本研究旨在通過構(gòu)建元認(rèn)知、成就動機(jī)、成就歸因與學(xué)

2、習(xí)成績的路徑關(guān)系模型來系統(tǒng)認(rèn)識四者之間的關(guān)系。同時通過元認(rèn)知訓(xùn)練來考察元認(rèn)知的變化以及驗(yàn)證元認(rèn)知的變化對成就歸因、成就動機(jī)和學(xué)習(xí)成績的影響,以期為教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高提供理論上的依據(jù)和新的著手點(diǎn)。
　　研究一對305名初中生進(jìn)行了問卷調(diào)查研究,結(jié)果表明:(1)初中生在元認(rèn)知知識、元認(rèn)知技能、總體元認(rèn)知上存在顯著性別差異,在元認(rèn)知體驗(yàn)上存在性別和年級的交互作用。(2)初中生只在元認(rèn)知技能方面有顯著的年級差異。(3)初中生元認(rèn)

3、知、成就動機(jī)、成就歸因與語數(shù)外三科成績相關(guān)關(guān)系顯著。(4)路徑分析表明:初中生元認(rèn)知對語數(shù)外三科成績有直接影響;追求成功動機(jī)、避免失敗動機(jī)、情境歸因通過元認(rèn)知間接影響語數(shù)外三科成績;努力歸因通過追求成功動機(jī)間接影響元認(rèn)知;運(yùn)氣歸因、情境歸因、能力歸因通過避免失敗動機(jī)間接影響元認(rèn)知。(5)路徑分析還表明:能力歸因直接影響數(shù)學(xué)成績;努力歸因直接影響語文、英語成績;能力歸因通過影響元認(rèn)知間接影響英語成績。
　　研究二對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)

4、練課程的干預(yù)處理,同時對照班不進(jìn)行任何處理,干預(yù)結(jié)果表明:(1)元認(rèn)知訓(xùn)練可以提高初中生的元認(rèn)知技能,維持元認(rèn)知體驗(yàn),提高元認(rèn)知的總體水平。(2)元認(rèn)知訓(xùn)練使語文成績更有效的提高,對數(shù)學(xué)成績和英語成績的提高不顯著。(3)元認(rèn)知水平的提高對成就動機(jī)的影響不大,成就歸因過程獨(dú)立于元認(rèn)知過程。
　　本研究有助于了解初中生的元認(rèn)知現(xiàn)狀,系統(tǒng)認(rèn)識元認(rèn)知、成就動機(jī)、成就歸因與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系并提供一定的模型解釋力。同時為通過元認(rèn)知訓(xùn)練提高元