不同年級、成就動機和數(shù)學(xué)成績中師生的元認知監(jiān)控研究.pdf

1、以中師生為研究對象，采用2(年級：一年級、三年級)×2(成就動機：高、低)×2(數(shù)學(xué)成績：高、低)多因素實驗設(shè)計。首先，對一年級和三年級被試施以成就動機問卷，分別將被試分為成就動機高分組和低分組，其次，根據(jù)上學(xué)期末的數(shù)學(xué)成績將被試分為高分組和低分組，從而，將被試按三個因素分成8個組。本研究共選擇62名被試參加正式實驗。最后，要求被試完成拼圖、復(fù)雜積木和簡單積木任務(wù)，以測定元認知監(jiān)控的指標(biāo)和相關(guān)指標(biāo)，包括：表示元認知監(jiān)控的計劃性的指標(biāo)一初

2、步思考時間、停頓次數(shù)和悔步次數(shù)；表示元認知監(jiān)控的監(jiān)視性的指標(biāo)-長時和短時注視次數(shù)；表示認知操作的有效性的指標(biāo)-總時間、成功率和錯誤拼接數(shù)。
　　 研究結(jié)論如下：
　　 (1)成就動機高的三年級學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)的難度和需要合理決策用于計劃的初步思考時間；在復(fù)雜積木任務(wù)上，數(shù)學(xué)成績高的三年級學(xué)生比一年級學(xué)生初步思考時間長。在拼圖和簡單積木上，成就動機高者停頓次數(shù)少，年級高者悔步次數(shù)少；在拼圖任務(wù)上，數(shù)學(xué)成績高者停頓次數(shù)少、悔