大學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因與元認(rèn)知、心理健康關(guān)系的研究

1、2 0 0 6 年度商校教師在職申請(qǐng)碩士學(xué)位論文 學(xué)校代碼：1 0 2 6 9學(xué)號(hào)：G S 0 3 0 3 3 1 0 2霉黧裙蒸走嗲大學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因與元認(rèn)知、心理健康關(guān)系的研究院 系： 煎直抖堂堂隧塵堡堂丕專(zhuān) 業(yè)： 基焦! | ! 墜堡堂研究方向：叢甸! 疊理堂指導(dǎo)教師： 基寶整熬毽申 請(qǐng) 人：韭喧塞2 0 0 6 年3 月完成中文摘要大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，是二十一世紀(jì)的生力軍。在學(xué)校生活中，學(xué)習(xí)是大學(xué)生最基本、最重要的活動(dòng)，學(xué)業(yè)成就

2、是大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終結(jié)果，是大學(xué)生實(shí)力的集中體現(xiàn)，也是高校教學(xué)質(zhì)量的直接反映。對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的歸因分析，有助于大學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)規(guī)律、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)業(yè)成就；同時(shí)，還能發(fā)現(xiàn)高校辦學(xué)中存在的問(wèn)題，有助于高校改進(jìn)教學(xué)管理工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是，大學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程必然要使用認(rèn)知策略并且伴隨著一系列的心理活動(dòng)。他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)與元認(rèn)知，心理健康存在著必然的聯(lián)系。本論文首先對(duì)近幾十年國(guó)外、國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)業(yè)成就歸因

3、、元認(rèn)知和心理健康方面的重要研究成果、重要理論觀(guān)點(diǎn)等進(jìn)行了比較詳盡系統(tǒng)的文獻(xiàn)綜述。接著通過(guò)實(shí)證研究來(lái)論證了大學(xué)生學(xué)業(yè)成就；臼園的特點(diǎn)以及與元認(rèn)知、心理健康之間的關(guān)系。本研究采用的是問(wèn)卷法和測(cè)驗(yàn)法。本研究的目的是為了了解大學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因的特點(diǎn)，以及其與元認(rèn)知、心理健康的關(guān)系。使用的研究工具是：L e f c o u 璉v o n B a e ) ％m 瞄＆C o x 于1 9 7 9年編制的《多維——多向歸因量表》、董奇等編制的《元認(rèn)知

4、自評(píng)量表》、《S C L 9 0心理健康量表》。研究的結(jié)果表明：大學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因傾向于內(nèi)歸因?？傮w上無(wú)性別差異、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女間的差異，但有年級(jí)差異。成功歸因時(shí)，在能力和努力兩個(gè)因素上有顯著的性別差異；失敗歸因時(shí)，情境因素有顯著的性別差異。大學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因各因素與元認(rèn)知各因素存在一定程度的相關(guān)；歸因方式越穩(wěn)定，元認(rèn)知水平越高。大學(xué)生心理健康狀況存在性別差異、年級(jí)差異、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女之間的差異；大學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因與其心理健