發(fā)展初中生語文學習元認知能力的研究.pdf

1、新課程改革以來，語文課程的三維目標已成為語文教育教學改革的重要導向。所謂的三維目標指知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。但我注意到三維目標中的研究出現(xiàn)了“兩頭大中間小”的現(xiàn)象，學生學習的過程和方法不被重視。 學生進入初中以后，語文學科學習的內(nèi)容呈幾何級的增長，小學的上課“認真聽講”就能取得好的成績這樣的學習策略已不能適應初中語文學科學習的要求，而從目前的語文教學和學生的語文學習情況看：一方面應試現(xiàn)象依然存在，另一方面學生的

2、語文素養(yǎng)還有待提高。為了改變這種種狀況，我以發(fā)展初中學生語文學習元認知能力的這項研究入手，希望通過更新語文學科教學理念，改變教學行為，在教學實踐中進行改革，達到提高學生元認知能力，促進人格優(yōu)化、健康發(fā)展的目的，從而推進素質(zhì)教育向深層發(fā)展。 為此，本文著重從以下幾個方面進行了探討： 1、課題提出的背景，課題的界定，課題研究的現(xiàn)狀及意義，指出此項研究的價值； 2、對發(fā)展元認知能力與學生自身發(fā)展的關(guān)系進行闡述，明確了元

3、認知的作用及發(fā)展元認知能力有促進學生自身發(fā)展的作用； 3、對初中生語文學習過程中元認知能力發(fā)展的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，針對初中生語文學習的元認知能力與學業(yè)成績的關(guān)系進行了調(diào)查，探求二者之間的關(guān)系，并了解了初中生元認知能力發(fā)展的現(xiàn)狀； 4、提出發(fā)展初中生語文學習元認知能力的策略和方法，從加強教師的自省意識，提高學生的自省意識和注重元認知能力訓練，運用反思式、啟發(fā)式的教學模式，注重教師的反思等五方面進行闡述。 5、最后