高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力的調(diào)查研究.pdf

1、Flavell(1979)提出的元認(rèn)知由元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)構(gòu)成的理論框架，“開(kāi)創(chuàng)了發(fā)展認(rèn)知心理學(xué)研究中的一個(gè)嶄新領(lǐng)域”(Flavell1979:4)。該理論框架給認(rèn)知活動(dòng)研究提供了一個(gè)新視角:可以從“元”的角度來(lái)研究認(rèn)知行為。大量的研究表明，元認(rèn)知是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效的重要因素之一。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，越來(lái)越多的二語(yǔ)學(xué)習(xí)研究者開(kāi)始關(guān)注外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知現(xiàn)象(Wenden1991,1998,1999,Li& Munby1996;

2、Goh1997; Zhang2001;吳紅云2005)。他們對(duì)元認(rèn)知的概念、元認(rèn)知的構(gòu)成要素做了分析，提出了元認(rèn)知的理論框架，并將元認(rèn)知應(yīng)用到二語(yǔ)學(xué)習(xí)中，做了大量的實(shí)證研究。
　　本篇文章是在Flavell(1979)等所做的理論框架的基礎(chǔ)上，對(duì)高中生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面的元認(rèn)知能力的一項(xiàng)調(diào)查研究。文章分為六部分。第一部分為引言。介紹了本篇論文的研究背景及研究問(wèn)題。第二部分為文獻(xiàn)綜述。綜合闡述了本篇論文的理論背景，其中包括元認(rèn)知的界

3、定，元認(rèn)知的構(gòu)成要素研究，詞匯學(xué)習(xí)及建構(gòu)主義理論，以及元認(rèn)知策略對(duì)詞匯學(xué)習(xí)影響的國(guó)內(nèi)外研究。第三部分為調(diào)查研究設(shè)計(jì)部分。以問(wèn)卷調(diào)查為主要方式，調(diào)查對(duì)象來(lái)自溫州兩所中學(xué)160名高三學(xué)生，調(diào)查目的旨在研究高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上的元認(rèn)知能力水平及高低分組學(xué)生元認(rèn)知能力上的共性和特性。第四部分是調(diào)查結(jié)果分析與討論。調(diào)查結(jié)果顯示，高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力處于中等水平，其英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的元認(rèn)知主體知識(shí)、元認(rèn)知策略知識(shí)及元認(rèn)知體驗(yàn)與英語(yǔ)成績(jī)成相關(guān)性。