培養(yǎng)元認知能力 教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí).pdf

1、培養(yǎng)元認知能力 教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)中文摘要國 際二十 一世紀 教育委員會向 聯(lián) 合國 教 科文組 織( U N I E S C O ) 提交的 報告 《 教育 — 財富蘊藏其中》 中 指出: 面向2 1 世紀教育的四 大支柱， 就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會四種本領(lǐng)— 學(xué)會認知、學(xué)會做事、 學(xué)會合作、學(xué)會生存。這四種學(xué)習(xí)是人一生中的知識支柱。 而居四 大支柱之首的是如何培養(yǎng)學(xué)生“ 學(xué) 會認知” 、 學(xué)會繼續(xù)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。教育承擔著培養(yǎng)人才的重要使命， 面對

2、浩如煙海又不斷涌現(xiàn)的知識， 傳統(tǒng)的以知識累積為主的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式已 無法應(yīng)付，教育的 重心必須從掌握知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生能力、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 獨立自 主性上來。 “ 教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)” 己 成為一個具有時 代特征的 教育目 標和任務(wù)， 學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生比 知識更重要的東西—方法。于是在當 代認知心理學(xué)指導(dǎo)下，元認知理論便應(yīng)運而生。元認知就是對認知的認知， 它包括三方面的內(nèi) 容: 元認知知識、 元認知體驗、元認知監(jiān)控。 該理論強調(diào)學(xué)習(xí)者自

3、身 在學(xué)習(xí) 過程中的主動性、 自 覺性和主體作用，認為學(xué)習(xí)是在反 饋的 基礎(chǔ)上認知主體對認知過程和結(jié)果不斷進行自 我監(jiān)控、自 我調(diào)節(jié)、自 我管理的過程。近年來，國內(nèi) 外關(guān)于學(xué)生元認知的研究很多， 并己 取得了 許多 成果， 如何將這些成果盡快地應(yīng)用于學(xué)科教育，以 提高教學(xué)質(zhì)量， 是一個值得思考的問 題。 許多學(xué)科教師， 都把對學(xué)生的元認知能力培養(yǎng)納入到了 教學(xué)中， 作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑， 并取得了豐碩成果。 僅 2 0 0 2

4、 年， 有關(guān)元認知理論及應(yīng)用的 研究成果， 在報刊發(fā)表的就有幾十篇，內(nèi) 容涉及英語、 體育、 數(shù)學(xué)、語文、 物理、 化學(xué)、 歷史、 地理等各個學(xué)科。 然而， 盡管有關(guān)元認知在各學(xué)科中的應(yīng)用及訓(xùn)練研究很多， 但至今未見關(guān)于生物學(xué)教學(xué)中 元認知能力培養(yǎng)的 研究報道。 很多關(guān)于生物教學(xué)的 研究， 研究者的 注意力和興 奮點仍集中 在教的 環(huán)節(jié)的改進上， 過于偏重于教學(xué)內(nèi) 容的傳授， 而對學(xué)生的學(xué)習(xí) 方法和元認知訓(xùn)練、 培養(yǎng)， 往往很少問 津。

5、本文試圖 從元認知及其訓(xùn)練、 培養(yǎng)這個新的 角度， 探討在生物教學(xué)中 通過培養(yǎng)學(xué)生的 元認知能力， 使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。本文主要根據(jù)有關(guān)元認知理論及實踐方面的文獻資料， 對什么是元認知、 元Ab s t r a c tA s a p v t v y : T t l e T p e a a u p e e . o t T t l t v , r e p o r t t o U N E S C O o f t h e I n t

6、 e r n a t i o n a lC o m m i s s i o n o n E d u c a t i o n f o r t h e T w e n t y - f i r s t C e n t u r y , t e l l s u s t h a t t h e p i l l a r o fe d u c a t i o n i s t o m a k e s t u d e n

7、t s g r a s p f o u r f l a i r s : l e a r n i n g t o k n o w , l e a r n i n g t o d o ,l e a r n i n g t o l i v e t o g e t h e r a n d l e a r n i n g t o b e i n t h e f a c e o f t h e 2 1 “

8、 c e n t u r y . T h e s e f o u rf l a i r s i s a p i l l a r o f k n o w l e d g e o f o n e ' s l i f e . F i r s t - l i n e i s h o w t o e d u c a t e s t u d e n t s t og r a s p t h e a b i

9、 l i t y o f l e a r n i n g t o k n o w a n d l e a r n i n g a w a y .E d u c a t i o n u n d e r t a k e s t h e m i s s i o n o f e d u c a t i n g t a l e n t . F a c i n g t h e k n o w l e d g e v

10、 a s ta s t h e o p e n s e a a n d s p r i n g s u p o n a n d o n , t r a d i t i o n a l m o d e l o f t e a c h i n g a n d l e a r n i n g ,w h i c h t a k e s a c c u m u l a t e k n o w l e d g e

11、 a s t h e d o m i n a n t f a c t o r , r e f u s e s t o a c t . T h ee m p h a s i s o f e d u c a t i o n m u s t b e t r a n s f e r r e d f r o m m a k i n g s t u d e n t s g r a s p k n o w l e d

12、 g e t od e v e l o p i n g t h e i r a b i l i t i e s a n d e d u c a t i n g t h e i r i n d e p e n d e n c e . “ T e a c h i n g s t u d e n t s h o w t ol e a r n “ i s b e c o m i n g e d u c a t i o

13、 n a l d e s t i n a t i o n a n d m i s s i o n w i t h c h a r a c t e r i s t i c o f t i m e s .S t u d e n t s n e e d g r a s p s o m e t h i n g m o r e i m p o r t a n t t h a n k n o w l e d g e .

14、 T h a t i s m e t h o d o l o g y .T h e t h e o r y o f m e t a c o g n i t i v n e m e r g e s a s t h e t i m e s d e m a n d , u n d e r t h e g u i d a n c e o fc o n t e m p o r a r y p s y c h o l

15、o g y .Me t a c o g n i t i o n w a s d e f i n e d a s “ t h e c o g n i t i o n o f o n g o i n g c o g n i t i v e a c t i v i t i e s “ ,w h i c h i n c l u d e d t h r e e c o m p o n e n t s : m e t a c o

16、g n i t i v e k n o w l e d g e , m e t a c o g n i t i v ee x p e r i e n c e , a n d m e t a c o g n i t i v e r e g u l a t i o n . T h i s t h e o r y e m p h a s i z e s t h e i m p a c t s o fs u b j e c t

17、 i v e i n i t i a t i v e a n d c o n s c i o u s n e s s i n t h e c o u r s e o f l e a r n i n g w h e n a l e a m e r s t u d i e sh i m s e l f . I t d e e m s l e a r n i n g i s a c o u r s e ,

18、 i n w h i c h b y t h e b a s i s o f f e e d b a c k , t h e c o g n i t i v es u b j e c t c a r r i e s o u t h i s s e l f - m o n i t o r , s e l f - r e g u l a t i o n a n d s e l f - m a n a g e m

19、 e n t o n a n d o n ,c o n c e r n i n g t o c o g n i t i v e c o u r s e a n d r e s u l tT h e r e a r e m a n y r e s e a r c h e s a b o u t m e t a c o g n i t i o n a t h o m e a n d a b r o a d

20、 o f l a t e y e a r s .A n d m a n y o u t c o m e s h a v e b e e n a c q u i r e d . H o w t o a p p l y t h e s e o u t c o m e s t o s u b j e c tt e a c h i n g a s s o o n a s p o s s i b l e s

21、o a s t o i m p r o v e t e a c h i n g q u a l i t y , i s a p r o b l e m w o r t h y o ft h o u g h t . Ma n y t e a c h e r s h a v e b r o u g h t e d u c a t i n g m e t a c o g n i t i v e a b i l

22、 i t y i n t o t e a c h i n g ,r e g a r d i n g i t a s a n e f e c t i v e w a y t o i m p r o v e s t u d e n t s ' l e a r n i n g a b i l i t y . A n d t h e y s c o r eg r e a t s u c c e s s e