在數(shù)學教學中培養(yǎng)高中生元認知能力的探索.pdf

1、文章在認知心理學對元認知研究的基礎上，對數(shù)學元認知概念進行了界定。數(shù)學元認知包括數(shù)學元認知知識、數(shù)學元認知體驗和數(shù)學元認知監(jiān)控。三者相互作用，動態(tài)有機地結合在一起，共同組成數(shù)學元認知。結合數(shù)學元認知自身的特點，對數(shù)學元認知進行了研究，為培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力提供新的途徑。
　　 本研究通過學生元認知知識水平調(diào)查問卷(前測)(后測)，分別對數(shù)學元認知進行測查，在計算機上采用spss10．0軟件對數(shù)據(jù)進行分析，得到以下結論：第一、中學

2、生的數(shù)學元認知水平相對較低，發(fā)展水平不平衡；第二、從學生的學習方式看，在學習新內(nèi)容前，會經(jīng)常預習的學生少，獨立性方面差，學習方式選擇單調(diào)，課后會經(jīng)常反思當天所學內(nèi)容的學生少；第三、數(shù)學元認知與學生的數(shù)學學習成績存在顯著性相關，影響著學生的數(shù)學學習成績；第四、優(yōu)、中、差生在數(shù)學元認知上存在顯著性差異。在對結果分析的基礎上，對因為進行了探索，為教學建議的提出提供了基礎。
　　 文章對數(shù)學元認知能力的培養(yǎng)的可行性進行了分析，并給出了一

3、些具體的數(shù)學元認知教學策略和教學方法。1．優(yōu)化課程教學，喚醒學生的數(shù)學元認知意識。2．數(shù)學教學中豐富學生的數(shù)學元認知知識。3．數(shù)學教學中進行學生的數(shù)學元認知體驗。4．數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學元認知監(jiān)控能力。5．運用數(shù)學元認知提問法，提高學生的數(shù)學元認知水平。6．樹立科學的評價觀，完善學生的數(shù)學元認知能力。
　　 通過研究發(fā)現(xiàn)：高中學生中開展元認知能力培訓是必要的；高中學生中開展元認知能力培訓是有效的；學生的元認知能力的評價可以采