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文檔簡介
1、學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明:所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外,所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外,不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名:俺誘日期:弘l乒S加學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和
2、紙質(zhì)文檔,可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容,可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)??梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔,允許論文被查閱和借閱。(保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋:本學(xué)位論文屬于保密論文,密級:!立盤保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名:儺肴身日期:弘怛歲加指導(dǎo)教師簽名:日期:弘心F加AbstractAbstractMetacognitionisoftencalled”cognitio
3、naboutcognition“Itisaboutanindividual’SknowledgeoftheirowncognitiveprocessesandregulationMetacognitionhasbecomeahotspotofresearchinacademiceducationtodayThethesisisaninvestigationonthemetacognitiveabilityingeometricproof
4、problemsolvingunderthetheoryofmetacognitioncombiningtheconcretebranchofconcretemathematicsdisciplinegeometricproofbyusingthemethodofliteratureresearch,questionnairesurveyinterviewsandothermethodsThisresearchbenefitstheor
5、yandexperiencebothathomeandabroadthroughusingforreferenceAccordingtothecharacteristicsoftheMathematicssubjectcombiningwiththethinkingprocessingeometricproofproblemsolving,weattempttomeasureandevaluatethehighschoolstudent
6、s’metacognitiveabilityingeometricproofproblemsolvingSOastounderstandthecurrentstatusquoofmetacognitiveabilitiesofhighschoolstudentsandcallattentiontothecultivatingofitandofferareferenceforthereforminthemathematicsinstruc
7、tionaswellThispaperisdividedintothreepartsInthefirstpart,weanalyzeandsummarizethetheoryandempiricalresearchonthedomesticandabroad,findouttheresearchcontentsofthispaperfromit,putforwardthesignificanceofthisstudyanddefinet
8、herelevantconceptsInthesecondpart,weworkoutthetestquestionsandquestionnaire,investigatethemetacognitiveabilityofhighschoolstudentsinthegeometricproofoftheproblemanduseSPSSsoftwaretoanalyzethesurveydataAtthesametime,toimp
9、rovethereliabilityofthesurveyresults,differentlevelsofstudentswerechosentobeinterviewed,thenweanalyzetheinterviewresultsInthethirdpart,,wedrawthecorrespondingconclusionsynthesizingtheabovetheoriesandanalyticalresultsThen
10、weputforwardsomestrategiesforcultivatingstudents’metacognitiveabilityThroughquestionnairesandinterviewsanalysis,wecandrawthefollowingconclusionsFirst,thelevelofmetacognitiveabilitieshaveanimportantimpactonstudentproblems
11、olvingefficiencySecond,managementandregulationaspectsofmetacognitivestructurehavethegreatestimpactonstudentsolvingachievementThird,highschoolstudentshavelowmetacognitionintheproblemsolvingof”geometricproofs“Fourth,theyla
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