場認(rèn)知風(fēng)格與高中生“物質(zhì)的量”問題解決的關(guān)系研究.pdf

1、為了拓展與深化場認(rèn)知風(fēng)格的研究領(lǐng)域，本文作者在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和信息加工心理學(xué)的理論和觀點(diǎn)為指導(dǎo)，采取大樣本團(tuán)體測試與出聲思維的個案分析相結(jié)合的方法，著重探討場認(rèn)知風(fēng)格與高中生“物質(zhì)的量”問題解決心理機(jī)制的關(guān)系。研究者利用鑲嵌圖形測試對被試的場認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行了劃分，在此基礎(chǔ)上，使用了自行設(shè)計(jì)的元認(rèn)知測試、“物質(zhì)的量”測試、“物質(zhì)的量”口語報(bào)告問題任務(wù)等材料對不同場認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生進(jìn)行了測查。研究結(jié)果表明：(1)鑲嵌圖形測試結(jié)

2、果與個體的性別有關(guān)，與其成長環(huán)境無太大關(guān)系。(2)場認(rèn)知風(fēng)格與高中生“物質(zhì)的量”問題解決存在一定的關(guān)系。首先，場獨(dú)立者的化學(xué)學(xué)業(yè)成績要優(yōu)于場依存者；其次，場獨(dú)立者在問題表征與策略選取上要明顯優(yōu)于場依存者；最后，不同場認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生在處理難易適中或創(chuàng)變類問題時(shí)才會表現(xiàn)顯著差異。(3)場獨(dú)立者的元認(rèn)知水平高于場依存者，而元認(rèn)知水平會間接地(通過表征)對問題解決產(chǎn)生影響。 基于上述結(jié)論，作者對教學(xué)實(shí)踐以及場認(rèn)知風(fēng)格的研究方法提出了思考與