高中生物遺傳問題解決能力的培養(yǎng)研究.pdf

1、國家基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn),要求生物教育必須將教育觀念轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的發(fā)展為中心,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。培養(yǎng)中學(xué)生生物問題解決的能力是實(shí)現(xiàn)以上教育目的的一個(gè)有效的途徑。
　　 高中生物遺傳學(xué)本身的知識(shí)特點(diǎn)要求學(xué)生必須具備相應(yīng)的多種素質(zhì),才能夠有效地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難,清除掌握遺傳學(xué)知識(shí)的障礙。本文結(jié)合高中生物教學(xué)實(shí)踐,根據(jù)當(dāng)前高中學(xué)生解決遺傳問題的能力現(xiàn)狀,在分析國內(nèi)和國外問題解

2、決教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,闡述了高中生物遺傳問題解決能力的培養(yǎng)。全文分五個(gè)部分。第一部分:分析了問題解決能力的背景和現(xiàn)狀,闡明了研究的意義。第二部分:對(duì)問題、問題解決、問題解決能力的概念進(jìn)行了層層剖析；從建構(gòu)主義理論、元認(rèn)知理論、教學(xué)過程理論、多元智能理論等角度闡述本課題的理論基礎(chǔ)。第三部分:分析了問題解決教學(xué)模式,遺傳問題解決能力構(gòu)成,重點(diǎn)闡述了遺傳問題解決能力的培養(yǎng)。第四部分:介紹了高一學(xué)生遺傳問題解決能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究過程、研究方法,呈

3、現(xiàn)了研究結(jié)果,并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了分析。第五部分:對(duì)高中生物遺傳問題解決能力的培養(yǎng)的體會(huì)和反思。
　　 研究表明:在問題解決教學(xué)過程中,學(xué)生能及時(shí)得到教師或同學(xué)的指導(dǎo)和幫助,特別是中分組和低分組的學(xué)生得到的幫助要多些。教師在指導(dǎo)學(xué)生探究的過程中,有針對(duì)性的給予啟發(fā)、提示、補(bǔ)救,教會(huì)學(xué)生在操作過程中對(duì)信息的接納和使用,將有利于促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的發(fā)展。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在教學(xué)中逐步完善,使得生物問題得以順利解決,解決問題能力逐步提高。