高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題解決行為的研究.pdf

1、“問(wèn)題解決”是人類(lèi)的高級(jí)智力活動(dòng)，教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能自如地解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能是為了解決問(wèn)題。因此，學(xué)科問(wèn)題解決的研究成為目前教育心理學(xué)研究的熱點(diǎn)。本文以認(rèn)知心理學(xué)、信息加工理論為指導(dǎo)，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的特點(diǎn)，作者設(shè)計(jì)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題任務(wù)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的測(cè)試材料，采用個(gè)案研究的方法和團(tuán)體測(cè)試相結(jié)合，綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)觀察、口語(yǔ)報(bào)告、問(wèn)卷測(cè)試等方法對(duì)高中生(操作性)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題解決的行為進(jìn)行了初步研究。研究結(jié)果表明： 1．高

2、中生在解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)從實(shí)驗(yàn)情境出發(fā)，經(jīng)歷問(wèn)題表征、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施三個(gè)主要環(huán)節(jié)，到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)。自我監(jiān)控貫穿于問(wèn)題解決的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)問(wèn)題解決的行為進(jìn)行計(jì)劃、檢驗(yàn)、反饋、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)，以保證成功解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。 2．高中生在解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)主要經(jīng)歷三個(gè)表征層次：文字表征、化學(xué)原理表征和實(shí)驗(yàn)方法表征，隨著問(wèn)題解決的進(jìn)行，問(wèn)題表征的層次不斷深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的當(dāng)前狀態(tài)不斷逼近問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)。 3．高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決受到

3、多方面因素的影響，主要有以下幾個(gè)方面： (1)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)原型、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的表征。 (2)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的科學(xué)表征是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)資源、環(huán)境和實(shí)驗(yàn)方案選擇標(biāo)準(zhǔn)影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題解決的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。 (3)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)心理、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力影響實(shí)驗(yàn)實(shí)施環(huán)節(jié)。 根據(jù)研究的結(jié)果，本文提出了提高高中生解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題能力的策略： (1)幫助學(xué)生建構(gòu)合理