學困生化學問題解決的影響因素研究.pdf

1、在世界飛速發(fā)展，知識不斷更新的今天，如何擁有終身受用的知識和本領，成為人們關注的熱點問題。在基礎教育領域，讓學生學會怎樣學習和怎樣思考，顯得尤為重要?；瘜W學科教育是學校教育的基礎科目之一，對提升學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，不少學生在化學學習存在著困難，主要表現(xiàn)為化學問題解決能力偏低。由于對學困生化學問題解決的影響因素缺乏清晰的認識，許多教師顯得束手無策、愛莫能助。 本文以認知心理學和建構主義等有關理論為指導，采用認知

2、作業(yè)分析、口語報告、問卷調查等方法，對學生化學問題解決的思維過程進行了系統(tǒng)的研究。通過比較學優(yōu)生與學困生在解決化學問題過程中的各種差異，探尋影響學困生解決化學問題的關鍵因素，以期為化學教學提供科學依據(jù)，從而有效地提高學困生的化學問題解決能力，實現(xiàn)學困生的轉化。 通過研究，我們得出以下結論： ①在化學問題解決中，學優(yōu)生和學困生在速度、方法、效率等幾方面都存在著差異。 ②化學知識結構、化學問題解決策略、元認知監(jiān)控是影

3、響學困生化學問題解決的重要因素。非智力因素對于學困生的化學問題解決活動也會產(chǎn)生一定的影響。 ③化學知識的容量和表征水平以及結構化程度決定了化學問題表征的深度和廣度，進而影響化學問題解決。有效的問題解決策略，有利于促進問題解決，提高問題解決的效率；反之則會降低問題解決效率甚至阻礙問題解決。元認知對問題解決活動實施不間斷的監(jiān)控，從而影響整個化學問題解決過程。 在此基礎上，我們從培養(yǎng)非智力因素、優(yōu)化知識結構、培養(yǎng)問題解決策略以