化學(xué)問題解決式課堂教學(xué)設(shè)計的研究.pdf

1、問題解決是人類最高級的智力活動，人的一切活動都可歸根于問題解決的過程。學(xué)校教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。因此提高學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力是素質(zhì)教育的需要，是學(xué)校教育的重要目的之一。 培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力不能脫離具體學(xué)科。學(xué)科問題解決是問題解決研究的重要分支，但在化學(xué)學(xué)科中問題解決的研究卻很少。本文認為，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力的有效途徑是實施以發(fā)展思維能力、培

2、養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的的問題解決式課堂教學(xué)。 綜合心理學(xué)家們提出的關(guān)于問題解決過程的各種理論模式以及中學(xué)生解決化學(xué)問題的思維過程分析可以得出，學(xué)生解決化學(xué)問題的過程主要經(jīng)歷以下幾個階段：①發(fā)現(xiàn)并明確問題；②問題表征；③選擇并實施策略；④嘗試解答；⑤評價和反思。 研究表明：(1)在化學(xué)問題解決中，問題表征和策略選擇、知識結(jié)構(gòu)化程度以及自我監(jiān)控水平的不同是導(dǎo)致不同問題解決者的問題解決效率產(chǎn)生差異的主要原因。(2)問題表征是化學(xué)問題

3、解決的關(guān)鍵，是解決問題的必要前提。選擇有效的問題解決策略，有利于促進問題解決。解決化學(xué)問題的常用策略有目的手段分析策略、逆向推理策略、簡化策略、類推策略、形象化重構(gòu)策略、圖解策略、自我提問策略等。知識容量和表征水平影響了知識結(jié)構(gòu)化程度；而化學(xué)認知結(jié)構(gòu)決定了問題表征的深度和廣度，并進而影響著策略的選擇。(3)自我監(jiān)控的影響滲透在整個問題解決過程中。 問題解決的過程是學(xué)生有意義的主動發(fā)現(xiàn)過程，是新的認知結(jié)構(gòu)形成的過程，是學(xué)會邏輯的、

4、科學(xué)的、創(chuàng)造性的思維的過程。我們借鑒國內(nèi)外研究成果，依據(jù)問題解決的學(xué)習(xí)理論構(gòu)建了問題解決式課堂教學(xué)設(shè)計。它是一種教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷運用問題解決的方式和科學(xué)方法去解決化學(xué)問題的教學(xué)設(shè)計。其基本目的在于促進知識遷移，訓(xùn)練思維方法，提高問題意識，培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新精神。其基本教學(xué)程序是“提出問題——分析探究問題——解決問題——總結(jié)歸納——提出新問題——……”問題解決式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是問題情境的創(chuàng)