高一學生“物質的量”相關問題解決的實驗研究.pdf

1、本文以現代認知心理學為指導，采用團體測驗與典型個案分析相結合的方法，對高一學優(yōu)生、學中生與學困生在物質的量問題解決過程中的差異進行了初步研究。作者提出：學生認知結構中與物質的量相關的前化學知識是進行物質的量問題解決的前提；物質的量概念在認知結構中的結構化程度高低是影響學生進行物質的量問題解決的重要因素；數學能力的高低會影響學生進行物質的量問題解決。 研究結果表明：（1）在“與物質的量相關的前化學知識水平”上，學優(yōu)生、學中生和學困

2、生之間存在較明顯的差別。三者之間的差別主要表現在“有關溶液組成的理解及計算”和“對物質微觀組成的理解”兩個方面。（2）在“物質的量概念結構化程度”上，學中生與學優(yōu)生的差異主要表現在概念結構化的“質”上，而學困生在概念結構化的“量度”和“質度”上都要低于學優(yōu)生。（3）三類學生都具備本研究中“物質的量”問題解決所需的計算能力。（4）專家教師和新手教師的教學對高一相對較簡單的物質的量問題解決無明顯影響。（5）“與物質的量相關的前化學知識水平”