元認知干預技術(shù)對高中生學習分心干預效果的實驗研究

1、分類號：密 級學校代碼： 1 0 1 6 5學遣宇應可筢大學教育碩士專業(yè)學位論文元認知干預技術(shù)對高中生學習分心干預效果的實驗研究作者姓名專業(yè)方巴向：導師姓名石婧心理健康教育金洪源2 013 年5 月元認知干預技術(shù)對高中生學習分心干預效果的實驗研究摘 要目的： 本研究以8 位學習分心學生為研究對象，驗證元認知干預技術(shù)對高中生學習分心的干預的有效性。探討高中生學習分心問題的心理機制、治療效果、治療時間等問題，為學生學習分心問題的解決提供借鑒

2、，也為學校心理健康教育探索一條新道路。方法：選取某重點高中8 位存在學習分心問題的學生作為被試進行元認知干預技術(shù)的干預，采用少量被試多基線實驗設計進行研究。運用中學生學習行為障礙問卷中學習分心因子和學習低效因子分、癥狀自評量表中焦慮因子以及學習狀態(tài)滿意度自我評價作為干預有效性的標準。實驗設計中使用學習分心頻率、分心持續(xù)時間作為多基線實驗設計的指標。結(jié)果：干預結(jié)束后8 位被試在中學生學習行為障礙問卷中學習分心與學習低效因子分降至臨界值以下

3、，癥狀自評量表焦慮因子得分低于劃界標準。多基線圖顯示，被試學習分心持續(xù)時間與發(fā)生頻率均明顯下降，學習狀態(tài)滿意度大幅度提高。在咨詢結(jié)束后的3 次回訪中，所有被試均無復發(fā)。結(jié)論：高中生學習分心問題是消極的條件性情緒反應為主導因素，結(jié)合消極自我認知評價過程的惡性循環(huán)。元認知干預技術(shù)對高中生學習分心進而導致的學習低效的干預效果明顯，并且有效的降低來訪者的焦慮情緒；在干預后1 個月、3個月、6 個月的3 次回訪中，8 位來訪者均無復發(fā)跡象?？勺C明