中學(xué)生時間管理傾向、成就動機、自我效能與成就歸因?qū)W(xué)業(yè)成就的影響.pdf

1、關(guān)于學(xué)業(yè)成就影響因素的研究一直是教育心理學(xué)界比較關(guān)注的課題。學(xué)習(xí)中的動機因素在學(xué)習(xí)中的作用得到廣泛的重視，其中成就歸因、自我效能、目標定向、成就動機等都是當前教育心理學(xué)研究的熱點。此外，時間管理傾向作為一種人格特征可能通過對個體的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略、自我監(jiān)控等因素來促進學(xué)習(xí)目標的達成，從而對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生一定的影響。以往研究表明時間管理傾向，成就歸因、自我效能、成就動機對學(xué)業(yè)成就都有著顯著的影響，時間管理傾向?qū)W(xué)業(yè)成就的影響

2、主要通過學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等因素實現(xiàn)的。因此，本研究旨在了解目前中學(xué)生時間管理傾向，成就歸因、自我效能與成就動機的發(fā)展特點，揭示時間管理傾向，成就歸因、自我效能與成就動機對學(xué)業(yè)成就的影響。 本研究采用問卷法對800名中學(xué)生進行了研究，結(jié)果表明：(1)中學(xué)生時間管理傾向，成就歸因、自我效能、成就動機及學(xué)業(yè)成就不存在性別差異；中學(xué)生的時間監(jiān)控觀、時間效能感、努力歸因、背景歸因、運氣歸因、追求成功的動機、避免失敗的動機和自我

3、效能都存在顯著的年級差異。(2)中學(xué)生在時間監(jiān)控觀、時間效能感、能力歸因、追求成功的動機和自我效能方面存在顯著的學(xué)習(xí)等級差異。從中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能、時間管理傾向、成就動機、學(xué)習(xí)歸因、學(xué)業(yè)成就等因素的相關(guān)分析來看，自我效能對學(xué)業(yè)成就的影響最大；此外，時間監(jiān)控觀、時間效能感、時間價值能力歸因、追求成功的動機、自我效能與學(xué)業(yè)成就也都存在顯著的正相關(guān)。(3)中學(xué)生自我效能感、學(xué)習(xí)歸因直接影響學(xué)業(yè)成就，成就動機通過自我效能間接影響到學(xué)業(yè)成就，而時