成就動機對職業(yè)學(xué)校英語學(xué)習(xí)策略使用的影響.pdf

1、隨著應(yīng)用語言學(xué)研究重點從“教師教”向“學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變，第二語言/外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和個體差異受到了廣泛重視。在制約外語學(xué)習(xí)的多種因素中，學(xué)習(xí)策略是影響外語學(xué)習(xí)成效的一個重要因素，但目前教師往往只注重語言教授而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，教和學(xué)在某種程度上脫節(jié)。因此，更多的了解學(xué)生，把學(xué)習(xí)策略的教學(xué)和培訓(xùn)融入到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去已經(jīng)成為英語教學(xué)的迫切需要。 大量研究證明，動機對學(xué)生外語學(xué)習(xí)的影響和作用不可忽視。成就動機是指

2、個人對自己認(rèn)為重要或有價值的工作，愿意去做并使之達(dá)到完美狀態(tài)的一種內(nèi)在推動力量。Atkinson(1966)認(rèn)為，每個人都有兩種相互沖突的成就動機傾向，一種是追求成功的動機(Ms)，一種是避免失敗的動機(Mf)。盡管己有研究指出動機是影響學(xué)習(xí)策略使用的重要因素，但是對在學(xué)校環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)的核心動機一成就動機(achievmem motivation)與學(xué)習(xí)策略運用的關(guān)系卻鮮為人知。 職業(yè)教育是一種有別于其他形式的教育，在我國社

3、會經(jīng)濟建設(shè)中有著非常重要的作用，而且目前研究者對這一極易受忽視的特殊群體的研究微乎其微。所以，調(diào)查職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的使用情況以及成就動機與學(xué)習(xí)策略運用的關(guān)系十分必要。 這篇論文主要探討了成就動機對職業(yè)學(xué)生外語學(xué)習(xí)策略的影響，主要回答兩個問題：1、學(xué)習(xí)策略的使用及學(xué)習(xí)策略和成績的關(guān)系；2、成就動機與語言學(xué)習(xí)策略使用的關(guān)系及不同水平的成就動機對學(xué)習(xí)策略的影響。本研究通過問卷調(diào)查了215位中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。該問卷

4、包括三個部分，即：個人簡況、學(xué)習(xí)策略量表(SILL)、成就動機量表(T．Gjesme&R．Nygard，1970)。本研究使用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包SPSS對問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。 通過數(shù)據(jù)分析表明，職業(yè)學(xué)校學(xué)生經(jīng)常使用的策略依次為記憶策略、補償策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略，最不常使用的策略為社會策略。在學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系上，四種學(xué)習(xí)策略(記憶、認(rèn)知、元認(rèn)知和補償策略)與學(xué)習(xí)成績有顯著性關(guān)系。研究還表明，英語技能考試通過者

5、使用學(xué)習(xí)策略多于未通過者，但只在記憶策略和補償策略兩方面有顯著性差異。 在成就動機與學(xué)習(xí)策略的使用的關(guān)系上，追求成功的動機與六種學(xué)習(xí)策略都在.01水平上呈顯著正相關(guān)。避免失敗的動機與六種策略都呈不顯著負(fù)相關(guān)。不同水平的成就動機對學(xué)習(xí)策略的種類選擇有影響。研究證明，學(xué)習(xí)策略的使用影響學(xué)習(xí)成績，成就動機影響學(xué)習(xí)策略的使用。因此，作者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的教師不僅需要深入了解學(xué)生策略的使用情況，而且注意對學(xué)習(xí)策略影響因素研究，加強學(xué)生外語學(xué)習(xí)