動機對中等職業(yè)學校學生英語學習影響的調(diào)查.pdf

1、人類的行為都源于一定的動機。英語學習作為一種行為，同樣源于一定的動機。如果我們能夠?qū)π袨榈膭訖C有一定程度的了解，那么就可以對可能的行為做出預(yù)測，并通過對調(diào)節(jié)動機來調(diào)節(jié)行為。如果對英語學習者的動機類型和強度有基本的了解，這對于英語教學者調(diào)整教學行為以培養(yǎng)和調(diào)整學習者的動機，保證學習過程的順利進行和取得良好的學習效果方面有著重大的意義。 Lambert和Gardner等心理語言學家對外語學習動機進行研究。研究認為，形成外語學習動機的

2、原因基本有兩種：融合型原因(integrative motivation)和工具型原因(instrumental motivation)。此外，在動機的劃分方面，還有心理學教育家提出的內(nèi)在動機(intrinsicmotivation)和外在動機(extrinsicmotivation)。 中職生是一個特殊的群體，他們的英語成績普遍較差。鑒于學習動機對于英語學習重要性的理論，我們有必要以他們作為研究對象研究其英語學習動機，并討論如

3、何培養(yǎng)其動機，從而達到提高其英語學習成績的目的。 本文著眼于外語學習者的學習動機對其外語學習的影響。以問卷為研究方式，問卷建立在廣泛的調(diào)查之上，并在統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上，最后分析得出中職生英語學習動機的類型和強度以及他們英語學習的一些特性。中職生英語學習動機可以歸納為既非融合型也非工具型的第三類動機，存在自身的特點。這種學習動機也造成了他們的學習動機強度非常弱，因此學習不努力從而產(chǎn)生了成績差的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，作者提出了動機調(diào)查結(jié)果