中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略.pdf

1、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略中文摘要本文共分五部分:問(wèn)題的提出、自主學(xué)習(xí)的理論研究、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及分析、生物學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略、培養(yǎng)成效及問(wèn)題探討。第一部分:問(wèn)題的提出。闡述培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重大現(xiàn)實(shí)意義。首先，傳統(tǒng)教育中“重教輕學(xué)”“重知識(shí)、輕能力”的單向傳授式教學(xué)，違背了教育的終極追求，束縛了課堂教學(xué)的生機(jī)與活力。因此，建立一種師生互動(dòng)、教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式就成為教學(xué)改

2、革的迫切需要。加之，由于現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)的急速變遷，尤其是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)，使終身教育理念應(yīng)運(yùn)而生。作為終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的有效方式，是個(gè)體保持自身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)又是解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。由于職業(yè)學(xué)校的升學(xué)壓力相對(duì)較小，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力被大大削弱，加上知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法缺乏等，因而出現(xiàn)了普遍厭學(xué)的現(xiàn)象，而解決這一問(wèn)題的有效途徑是創(chuàng)設(shè)各種自主學(xué)習(xí)的情境，引

3、導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，本課題研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。第二部分:自主學(xué)習(xí)的理論研究。首先，對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征進(jìn)行界定。自主學(xué)習(xí)的含義分廣義和狹義兩個(gè)層面，本文論述的自主學(xué)習(xí)系狹義，是指在學(xué)校教學(xué)中，學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自覺(jué)主動(dòng)制定并自我監(jiān)控完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性

4、和自我監(jiān)控性等基本特征。其中，能動(dòng)性為自主學(xué)習(xí)的前提，主動(dòng)性是學(xué)生主體中最活躍、最根本的因素，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，自我監(jiān)控性是提高學(xué)習(xí)成效的重要保證。然后，論述了支持自主學(xué)習(xí)的兩大理論基石:主體性教育理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。主體性教育理論的核心問(wèn)題是要改革傳統(tǒng)的教師主宰課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而自主學(xué)習(xí)恰好體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的主體教育思想。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的相對(duì)性、動(dòng)態(tài)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的知識(shí)