奧爾夫教學(xué)法在兒童小提琴小組教學(xué)中的運(yùn)用研究.pdf

1、傳統(tǒng)的小提琴教學(xué)已有數(shù)百年歷史,是以師徒傳承、一對(duì)一授課形式為主,采用的教材大多為國(guó)外小提琴教材,例如:練習(xí)曲、音階、外國(guó)樂(lè)曲、無(wú)伴奏、協(xié)奏曲、中國(guó)樂(lè)曲等,其中大部分只注重技術(shù)練習(xí),旋律性差,加之目前我國(guó)小提琴教師教學(xué)方法單一,枯燥、機(jī)械、乏味,抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這種現(xiàn)象尤其在兒童小提琴教學(xué)中最為突出。小提琴教學(xué)法的研究已經(jīng)顯著滯后,大多數(shù)小提琴演奏家在教學(xué)中未注意對(duì)教學(xué)方法的研究,這種現(xiàn)象已經(jīng)成為了普遍性。
　　 兒童小提

2、琴教學(xué)關(guān)乎小提琴藝術(shù)的發(fā)展,為小提琴藝術(shù)發(fā)展提供后備力量,因此,兒童小提琴教學(xué)法的研究擺在了尤為重要的地位,如何用科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)教學(xué),使兒童在快樂(lè)中學(xué)習(xí),成為擺在小提琴教育工作者面前一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。
　　 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法,從朗誦入手、結(jié)合身體動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,利用打擊樂(lè)器培養(yǎng)兒童的表演能力和創(chuàng)造能力,遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和兒童認(rèn)知特點(diǎn),通過(guò)游戲、創(chuàng)編、律動(dòng)、語(yǔ)言朗誦、等多種形式對(duì)兒童進(jìn)行綜合訓(xùn)練。對(duì)于初學(xué)者,用多種教

3、學(xué)形式去啟發(fā)他們,讓他們?cè)谝魳?lè)的海洋中自由自在地邀游。
　　 在我國(guó),奧爾夫教學(xué)法的思想、理念、方法已經(jīng)貫穿到學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)之中,但在兒童小提琴教學(xué)中的應(yīng)用還未普及。本研究旨在探討奧爾夫教學(xué)法在兒童小提琴小組教學(xué)中的運(yùn)用,對(duì)比其與傳統(tǒng)教學(xué)方法在曲目選擇、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段的異同,結(jié)合筆者多年小提琴教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),選擇有代表性的曲目、技術(shù)難題,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法,并對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。
　　 全文由緒論

4、、正文、結(jié)論三部分組成。緒論簡(jiǎn)述了本選題研究的目的、意義及思路、方法；正文包含三個(gè)章節(jié):第一章闡述了奧爾夫教學(xué)法的起源與發(fā)展,奧爾夫教學(xué)法的基本特征及引入小提琴教學(xué)的必要性；第二章通過(guò)實(shí)地訪談、調(diào)查與分析,論述了唐山地區(qū)兒童小提琴教育的現(xiàn)狀,并提出存在的問(wèn)題；第三章,奧爾夫教學(xué)法在小提琴中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。最后是結(jié)論部分。
　　 教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前和實(shí)施過(guò)程中,系統(tǒng)地研究和學(xué)習(xí)了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法其他先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)法并結(jié)合筆者多年在大學(xué)執(zhí)教經(jīng)

5、驗(yàn),結(jié)合音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)新路學(xué)、音樂(lè)教學(xué)法、音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)審美心理學(xué)、兒童審美心理、兒童認(rèn)知心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論,并多次去北京、上海參加奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法課程的培訓(xùn),對(duì)奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行深入研究,得到真切的感性體驗(yàn)與一定程度的掌握,并與導(dǎo)師進(jìn)行多次的討論和交流,對(duì)課題的設(shè)計(jì)進(jìn)行反復(fù)的修改,力臻全面。在寫作中,筆者采用了文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、教學(xué)實(shí)踐法等研究方法。
　　 希望本論文的研究成果能夠推動(dòng)小提琴教學(xué)法的研究,把奧爾