以科學探究為核心的科學教育教學策略研究.pdf

1、索取號：———』笙』曼亙墨生——密級r————■睦—一l韻京f；i『乾縛博士學位論文圄以科學探究為核心的科學教育教學策略研究作者：院系：指導(dǎo)教師學科專業(yè)：答辯j期：化學與環(huán)境科學學院周志畢教授課程與救學論t化學2005年3月課程與教學論(化學)博上學位論文：以科學探究為核心的科學教育教學簟略研究摘要科學教育是以傳授科學知識、訓練科學方法、培養(yǎng)科學精神為內(nèi)容，以提高受教育者科學素養(yǎng)為目標的社會活動?？茖W教育需要合適的教學策略?？茖W探究在較

2、大程度上反映了科學的本質(zhì)和過程特征，是本世紀科學教育領(lǐng)域最受關(guān)注的理念之一。本研究選取“以科學探究為核心的科學教育教學策略研究”這樣一個切入點，放縱著研究者對科學教育教學過程的一貫關(guān)注與熱情，通過理論研究、中外比較研究盡其所能對相關(guān)理論進行了梳理、消化和整合，運用“教育敘事”、“案例分析”和“行動研究”等方法，開展了不同形式的實證研究。本研究提出了以下基本假設(shè)：(1)科學教育需要以科學探究為核心的教學策略，因為她反映了科學的本質(zhì)對科學教

3、育的要求。(2)中國的科學教育更需要以科學探究為核心的教學策略，因為中國的科學教育正在發(fā)展中，現(xiàn)實中科學教育的應(yīng)然與實然有較明顯的沖突。(3)運用以科學探究為核心的教學策略能夠促進科學教師的專業(yè)化發(fā)展。(4)以科學探究為核心的科學教育教學策略的設(shè)計與開發(fā)有內(nèi)在的規(guī)律，遵守相應(yīng)的原則。本研究的主要工作：(1)從科學本質(zhì)及教育意義、科學教育改革發(fā)展、中國科學教育歷史與現(xiàn)狀等多重視角深入探討、分析以科學探究為核心的科學教育教學策略的理論依據(jù)和

4、研究價值。(2)用教育敘事方法以美國、新西蘭和中國的數(shù)位科學教師為例，對中外科學教育教學策略進行細致的案例分析和比較研究。(3)在對澳門科學教師的培訓中，進行以科學探究為核心的科學教育教學策略設(shè)計及對教師專業(yè)化成長影響的行動研究。(4)科學探究活動設(shè)計及設(shè)計規(guī)律總結(jié)的行動研究。本研究形成了以下結(jié)論：(1)從科學世界觀、科學探究過程和科學事業(yè)三個維度可咀比較完整和全面地描述科學的本質(zhì)。理想的科學教育應(yīng)該是科學理性與人文精神相平衡的教育，應(yīng)