探究式科學(xué)教育教學(xué)模式初探.pdf

1、20世紀(jì)80年代后，世界性的科學(xué)教育改革風(fēng)起云涌，人們?cè)诳偨Y(jié)和反思的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育改革的出發(fā)點(diǎn)在培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的高科學(xué)素養(yǎng)的公民，科學(xué)探究學(xué)習(xí)被提到了課程理論與實(shí)踐的重要位置上。然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，由于受傳統(tǒng)觀念、應(yīng)試教育、經(jīng)濟(jì)條件等因素影響，“嘴巴+粉筆+黑板”的應(yīng)試教育滿堂灌的科學(xué)教育教學(xué)模式仍然是我國科學(xué)教育教學(xué)模式的主流，這種教學(xué)模式的危害是巨大的。令人欣慰的是世紀(jì)之交我國推出了新課程改革，按新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我國從小學(xué)

2、三年級(jí)就開設(shè)科學(xué)課。探究式科學(xué)教育教學(xué)模式受到特別關(guān)注。探究教學(xué)模式將切實(shí)改變科學(xué)教育課堂教學(xué)的弊端，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革，從而給課堂教學(xué)帶來新的活力，使素質(zhì)教育得以落實(shí)。 本文主要分析論述了探究式科學(xué)教育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)，即探究式科學(xué)教育教學(xué)模式的教學(xué)理論、探究式科學(xué)教育教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)、探究式科學(xué)教育教學(xué)模式的教學(xué)程序、探究式科學(xué)教育教學(xué)模式的師生組合、探究式科學(xué)教育教學(xué)模式的建構(gòu)條件、探究式科學(xué)教育教學(xué)模式的評(píng)價(jià)。同時(shí)