如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式

1、<p>　　如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式</p><p>　　摘 要：在教育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要有兩種，一種是接受性學(xué)習(xí)，一種是探究式學(xué)習(xí)。接受性學(xué)習(xí)是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，是一種被動的學(xué)習(xí)方式，它可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)記憶大量的知識。探究性學(xué)習(xí)是一種主動的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，本文探析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)的方式方法。 </p><p>　　關(guān)鍵詞

2、：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式學(xué)習(xí);方法;策略 </p><p>　　新課程改革提出了小組合作學(xué)習(xí)的模式，在小組合作學(xué)習(xí)中，探究性學(xué)習(xí)是最主要的學(xué)習(xí)方法，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以主動參與的教學(xué)活動中來，通過積極互動，主動探究，來提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的能力，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)為例，淺析了如何在新課改下實施探究性學(xué)習(xí)的方法。 </p><p>　　一、努力營造探究式學(xué)習(xí)的濃厚氛圍 </p>

3、;<p>　　探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生主動的學(xué)習(xí)方式，這與傳統(tǒng)的學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式有所區(qū)別，因此要想實施好這種方式必須要努力營造探究性學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，積極構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中感受的親切感和愉悅感，進而敢于去表達自己的潛能，提高自己的能力。 </p><p>　　首先，在課堂教學(xué)中，教師要充分鼓勵學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生勇于在課堂中發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生去討論相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，容許學(xué)

4、生對老師提出質(zhì)疑，特別是教師要重視學(xué)生的新想法和新體會，要給予學(xué)生充分的肯定和幫助。 </p><p>　　其次，教師要正確看待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤，真心接受學(xué)生提出的合理意見，營造一種理解、尊重和信任的師生關(guān)系，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師高高在上的觀念，真正邁出出師生之間的鴻溝，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中敢于主動思維。 </p><p>　　再次，在課堂教學(xué)中要適當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)

5、習(xí)作為新課改下的一種新型的教學(xué)模式，最大的優(yōu)點在于信息交流比較快捷，能夠?qū)崿F(xiàn)生生之間的優(yōu)勢互補，在課堂過程中，學(xué)生可以自主發(fā)表觀點，促使學(xué)生的思維能夠得到鍛煉，提高學(xué)生的能力水平。 </p><p>　　從教育心理學(xué)的角度來看，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，是建立在學(xué)生心理自由的基礎(chǔ)之上的，民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以為學(xué)生營造探究式學(xué)習(xí)的廣闊空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生能夠真正成為教學(xué)活動的主人，提高數(shù)學(xué)課

6、堂教學(xué)的效果。 </p><p>　　二、提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性 </p><p>　　探究性學(xué)習(xí)離不開學(xué)生興趣的激發(fā)，因為任何一種學(xué)習(xí)方式都需要興趣來做支撐，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明了這一道理，只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，才能進一步去開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛力，從而提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，而興趣的激發(fā)并不是憑空產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境使激發(fā)學(xué)生興趣的最有效手段

7、。曾經(jīng)有一個這樣的故事情節(jié)：一位母親正在廚房里忙于炒菜，為了鍛煉她四歲的兒子，于是母親讓兒子幫忙從冰箱里取一個雞蛋，因為孩子不小心，雞蛋從小男孩的手里掉了下來，這是奶奶看到了這一幕就忙著那抹布打算清理地面，母親卻阻止奶奶，讓小男孩自己去處理，并且讓小男孩重新從冰箱里去拿雞蛋。這位母親這樣做到用意，并不是去責(zé)備小男孩兒，而是創(chuàng)設(shè)了一個小男孩學(xué)習(xí)的情境，通過小男孩自己去實踐，他可以意識到雞蛋是比較光滑的，并且容易破裂，在拿的時候要小心，當(dāng)小

8、男孩第二次拿的時候就會非常注意，圓滿完成了任務(wù)，當(dāng)小男孩將雞蛋安全教給母親的時候，他也感受到了成功的喜悅，不僅學(xué)到了相應(yīng)的知識，也樹立了學(xué)習(xí)的自信心。 </p><p>　　在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中也是如此，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)主動性，必須要結(jié)合學(xué)生的個性特點，有目的性的創(chuàng)設(shè)一些問題情境，尤其是要把數(shù)學(xué)教材中的一些知識、問題設(shè)計成學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生積極參與到問題情境中，使學(xué)生在問題情境中

9、去思考、去探究、去感悟，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 </p><p>　　例如，在學(xué)習(xí)“認識長方形、正方形”這部分內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：教師首先提問學(xué)生平時喜歡什么樣的玩具，有的學(xué)生會回答喜歡積木，這時再讓學(xué)生回憶自己家中的長方體和正方體的一些積木，讓學(xué)生將其中的一個面畫成圖形，看一看誰畫的好，從小學(xué)生熟悉的積木入手來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生興趣盎

10、然，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 </p><p>　　三、注重實踐應(yīng)用，建立科學(xué)的評價體系 </p><p>　　探究式學(xué)習(xí)并不是機械的知識接受，而是注重學(xué)生從生活實際中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，分析數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。它是將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生實踐、探究和應(yīng)用的過程，在此過程中，學(xué)生各方面的感官要被充分調(diào)動起來，既要動手，又要動口，學(xué)生的思維要被充分激活，只有這樣才能促進學(xué)生的能力得

11、到鍛煉和提高。同時，探究式教學(xué)非常注重科學(xué)的評價體系，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的激勵和導(dǎo)向作用，通過探究性的學(xué)習(xí)評價可以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的個性得到充分的展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。探究性的學(xué)習(xí)評價一方面注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果，另一方面注重評價學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程與表現(xiàn)，尤其是重視學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中所獲得的情感體驗，重視學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、科學(xué)協(xié)作以及發(fā)展趨勢的精神，不再過分關(guān)注于學(xué)生的成績分數(shù)，而應(yīng)該從多方面、多角

12、度去評價學(xué)生。 </p><p>　　此外，此外探究性學(xué)習(xí)模式是一個發(fā)展變化的模式，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程的發(fā)展性和變化性，并且對于學(xué)生的評價主要以激勵性、鼓勵性為主要的評價方式，使學(xué)生在教師的評價中能夠感受到成功的喜歡，感受到學(xué)習(xí)的樂趣和信心，從而樹立學(xué)習(xí)的積極性，為此，廣大教師應(yīng)該積極為學(xué)生提供一個長遠發(fā)展的導(dǎo)向與方向，讓學(xué)生能夠沿著正確的道路學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己也應(yīng)該重視探究性學(xué)習(xí)的反思，將探究性學(xué)習(xí)的作用能夠

13、發(fā)揮到極致，從而最大限度地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。 </p><p>　　總之，探究式的學(xué)習(xí)模式是新課程改革過程中所倡導(dǎo)一種全新的教學(xué)模式，它改變了教師教學(xué)的方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是實踐能力，它所表現(xiàn)的優(yōu)勢使傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能替代的，然而，探究性學(xué)習(xí)是處在發(fā)展的初級階段，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的運用中，更需要教師深入研究，認真鉆研，使探究性學(xué)習(xí)能夠真正發(fā)揮它的價值和意義。 </p>

14、<p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]何麗燕.試析新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2014（10）：150. </p><p>　　[2]韓士旺.小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)模式構(gòu)建[J].學(xué)子月刊，2015（07）：31. </p><p>　　[3]孟領(lǐng)小.小學(xué)數(shù)學(xué)