小學數(shù)學討論式教學模式應用芻談

1、<p>　　小學數(shù)學討論式教學模式應用芻談</p><p>　　摘要：新一輪的課程改革告訴我們，面向全體學生實施素質教育刻不容緩，在課堂上，學生是否積極參與，是否全面地獲取了知識是評價教學質量的一個重要標準。在小學數(shù)學上適當采用討論式教學，以小組合作的方式，培養(yǎng)學生的合作能力和自主解決問題的能力，是目前教師們普遍重視的一個教學方式。 </p><p>　　關鍵字：小學數(shù)學；討論；

2、教學方法 </p><p>　　中國分類號：G623.5 </p><p>　　在日趨激烈的國際競爭形勢下，國與國之間的競爭很大程度源于人才的競爭，而人才競爭的關鍵又是創(chuàng)新能力的競爭。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是每個人民教師義不容辭的責任，是增強國家競爭力水平的關鍵，這也是21世紀國家實施素質教育的初衷所在。小學生是祖國的未來，是國家未來的棟梁，學生的創(chuàng)新能力和國家未來的競爭力水平息息相關。所

3、以，教師在平時的教學當中，應當注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而采用討論式的課堂教學，對于培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)新性具有良好的推動作用。下面，筆者將從現(xiàn)階段課堂討論式教學所存在的問題以及如何實施有效的課堂討論式教學兩大方面來談談自己的看法。 </p><p>　　第一， 現(xiàn)階段課堂討論式教學所存在的問題 </p><p>　　對于眾多的小學教師來說，尤其是作為數(shù)學教師，是很缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意

4、識的。很多人認為，培養(yǎng)學生的邏輯能力或者創(chuàng)新能力，是語文老師的問題，數(shù)學知識是比較嚴謹和刻板的，沒有培養(yǎng)學生某方面能力的空間。其實不然，數(shù)學知識除了具備嚴密的邏輯性以外，還具有高度的抽象性和廣泛的應用型。我們生活中許許多多的事情都離不開數(shù)學知識的應用，數(shù)學知識的熟練應用有助于提高學生的邏輯思維能力和抽象思維能力。所以，在數(shù)學領域培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新性，是作為數(shù)學教師義不容辭的責任。那么，現(xiàn)階段數(shù)學討論式教學存在哪些問題呢？ <

5、/p><p>　　（一） 數(shù)學討論流于形式 </p><p>　　目前，很多教師對于數(shù)學課堂上的討論沒有明確的概念，或者對于這個概念完全是模糊的。對于大部分教師來說，所謂的課堂討論不過于提出一個問題，然后進行提問，隨便挑選一個舉手的學生回答，當某個學生的答案得到肯定以后，教師便進行下一個問題，以少數(shù)同學的觀點代表大部分同學的觀點，是現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學上普遍存在的問題。其實，數(shù)學老師能夠在課堂

6、上提問，對于目前的教學形式來說，已經(jīng)算是比較先進的了。很多教師在教學上，從頭到尾都是一個人娓娓道來，而從來沒有學生說話的余地。不關注學生的思想，不了解學生是否對于上課的方法適應，整個課堂完全就是教師一個人的天下，這種教學方法是不符合素質教育下讓學生全面參與的要求的。 </p><p>　?。ǘ?學生缺乏討論意識、參與率低、組織效率低下 </p><p>　　從古至今，中國的孩子普遍習慣于

7、教師傳授知識，而不是自己思考，這是以往應試教育的詬病。要想改變這種思維模式，必須對現(xiàn)今的這種教學方法進行改革。學生缺乏討論意識，認為課堂上傳授知識是教師的責任，學生只需要照搬教師的知識即可。所以，討論課參與率低下，只有少部分學生是積極的，大部分學生成為了討論課的觀眾。當然，造成這種現(xiàn)象也和教師的組織效率是有關的，教師沒有用全部的熱情來組織討論，學生又怎么能夠體會這種課堂的意義呢？ </p><p>　?。ㄈ?問

8、題本身缺乏意義 </p><p>　　要想組織一堂有效率的討論課，教師是需要花費很多心思的，比如如何設置一個有意義的問題，如何創(chuàng)設合適的情景，這些都是教師的責任。所以，如果教師對于所討論的題目沒有認真的研究，沒有做過周密的安排，又怎么能組織一堂有意義的討論課呢？ </p><p>　　第二、如何實施有效的數(shù)學討論課 </p><p>　　有效的課堂討論課是國家素質教

9、育的要求，是符合21世紀創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的。如何實施有效的數(shù)學討論課，筆者認為應當做到以下幾點： </p><p>　?。ㄒ唬?重視學生的主體作用 </p><p>　　何為討論？就是兩個或者兩個以上的人就某一個問題交換意見或者進行辯論。所以，在小學數(shù)學的課堂討論中，教師應當重視學生的主體性作用，而不是一個簡單的提問、舉手回答就能解決的問題。而且，討論的重點是交換意見或者辯論，那么，在課堂

10、討論中，教師應當引導學生就某一個問題展開討論，暢所欲言，教師再進行適當?shù)狞c撥，這才能達到教學討論課應有的效果。 </p><p>　?。ǘ?設置一個良好的討論題目 </p><p>　　一個良好的討論題目是實施課堂討論的基礎。教師所設置的題目，必須是有價值的，不能什么問題都拿來討論。只有有價值的問題，才能引人深思，也才能夠吸引學生的目光，激起學生討論的興趣。在設置討論題目時，教師應當查閱

11、相關的資料，預設討論的情景和討論所能達到的預期目標。在課堂討論中，教師的最大作用是引導和控制，引導學生沿著有效的方向開展討論，適當控制在討論中偏差極大的意見。 </p><p>　?。ㄈ?采用有效的討論形式 </p><p>　　課堂討論的形式是多種多樣的，有同桌式的兩人討論法，有按照座位前后四人一組的討論方法，也有全班分組討論的方法，不管哪一種討論方法，只要能夠達到預期的目標，都是有效

12、的。在討論中，應當根據(jù)問題的難易程度，采用適當?shù)挠懻摲椒?。如果問題比較簡單，那可以采用同桌式的課堂討論法，如果問題難度比較大，那可以全班分組討論，這樣有助于綜合眾多的意見，以達到良好的討論結果。三個臭皮匠賽過諸葛亮，這就是集體智慧的力量。 </p><p>　　綜上所述，在目前的小學數(shù)學教學中，討論式教學的方法還沒有普及，并且存在很多的問題，很多教師還是習慣于采用傳統(tǒng)的教學方法。當然，要改變一種教學方法，不可能是