小學(xué)教學(xué)探究式教學(xué)的實踐研究——以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例.pdf

1、隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入,探究式教學(xué)的教學(xué)價值日顯重要。課程改革就是要改革至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手；也著力于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。數(shù)學(xué)探究教學(xué)作為課改中關(guān)注的熱點,大部分都是高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究,初中占有少部分,小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究卻為數(shù)不多。同時農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的研究也是寥寥無幾,更不夠深入透徹。因此,

2、根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際情況研究小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是一個值得探討的問題。
　　 本文所采用的研究方法主要有文獻分析法、案例法、問卷法、實例實踐法。通過分析文獻對探究教學(xué)的理論進行了較為全面、系統(tǒng)的梳理；通過調(diào)查問卷和案例分析了解了農(nóng)村小學(xué)探究式教學(xué)的現(xiàn)狀；通過構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的一般模式:創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——解決問題——應(yīng)用結(jié)論,探討了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的一般模式；并在此基礎(chǔ)上進行了若干教學(xué)實踐中的個案分析,從