農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的教學實踐探究——以廣西桂平市為例.pdf

1、為了促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益，國家實施了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，目前正在中西部農(nóng)村地區(qū)緊鑼密鼓地推進。教學應用是農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程是否取得成功的關(guān)鍵。為更好地總結(jié)前期經(jīng)驗，發(fā)掘問題，推進遠程教育工程后續(xù)工作的高效開展和最終的成功實施，我們有必要對農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的教學實踐作具體深入的研究。 本文以廣西桂平市為研究試點，采用調(diào)查研究、文獻分析等方法，對農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的教學實踐進

2、行研究。 本論文共分為六個部分。 第一，在國家實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的背景下，從教學應用作為農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程成敗的重要性及實踐存在的問題，引入了對農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的教學實踐進行探究，并首先對現(xiàn)代遠程教育、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育、“三種模式”的概念作了界定。 第二，論述了建構(gòu)主義的學習理論、教學思想、教學模式和教學方法應用于農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育教學實踐中的理論依據(jù)及其對農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教

3、育教學的啟示。 第三，對農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育進行概述，論述了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的教學光盤播放點、衛(wèi)星教學收視點和計算機教室的教學應用特點，并介紹了廣西農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程自2003年以來的實施概況。 第四，對農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育教學實踐現(xiàn)狀分析。通過對桂平市農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目學校的調(diào)查，認為農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育受現(xiàn)實條件的牽制，其功能與作用體現(xiàn)不充分，應用和發(fā)展被制約。 通過對現(xiàn)狀的分

4、析，指出農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育教學實踐中存在的主要問題：首先是地方教育行政部門和項目學校領導存在重硬件建設、輕軟件建設和重設備管理、輕應用的思想，農(nóng)村中小學教師的思想認識也不到位，教學過程中不能運用先進的教學理論作指導；其次是適合農(nóng)村中小學教學的遠程教育資源不足，資源欠豐富，有的不適應農(nóng)村中小學的需要，特別是課改資源徧少，影響課改地區(qū)對設備的正常利用及其作用的發(fā)揮；第三是在農(nóng)村特別是貧困地區(qū)，教師的教育技術(shù)和信息技術(shù)水平不高，不具備基本

5、的計算機操作技能，不能熟練駕馭農(nóng)村遠程教育設備，限制了教師對農(nóng)村遠程教育資源的應用；第四是農(nóng)村中小學大部分教師初次接觸現(xiàn)代遠程教育，對中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)上的資源了解不夠，有的甚至完全不知道農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育有哪些教學資源，不能在教學工作中予以利用；第五是農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的運行經(jīng)費難以維持和保障，學校現(xiàn)代遠程教育的管理機制不健全，教師在遠程教育的教學應用方面沒有檢查和考核制度，影響了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的深入應用和進一步發(fā)

6、展。 第五，針對農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育教學的現(xiàn)狀和普遍存在的問題，提出農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育教學主要策略：首先是教育管理部門和學校領導要充分認識現(xiàn)代遠程教育工程實施的重大作用，積極轉(zhuǎn)變觀念，制定相應的政策和鼓勵措施，掃清教師在教學應用中的障礙，盡量為農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的教學應用創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次是國家和地方政府要加大農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程資源的建設，特別是要有針對性地建設一批適合本地新課程改革的教學資源，各農(nóng)村中小學遠程教育

7、工程項目學校要鼓勵本校教師搜集、整理和充分利用已有的遠程教育資源，建設適合本校教學使用的資源庫；第三是在短期內(nèi)采取多種培訓方式對所有農(nóng)村中小學教師進行輪訓，從長遠發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建縣級教師學習與資源中心，建立以縣為主的教師遠程教育繼續(xù)培訓基地，在區(qū)域內(nèi)的師范院校開設農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育專業(yè)課程，培養(yǎng)師范生的遠程教育的教學應用技能；第四是采取座談、演示、榜樣示范、分發(fā)衛(wèi)星電視教學節(jié)目預告等多種方式，讓學科教師熟悉農(nóng)村遠程教育及其資源的使用方

8、法，調(diào)動教師應用農(nóng)村遠程教育資源的積極性；第五是建立農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的長效運行的經(jīng)費保障機制，健全農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的管理制度，建立教師在現(xiàn)代遠程教育的教學應用的評估和考核制度。 第六，由于我國農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程正處于項目的全面實施階段，加之該工程具有較強的中國特色，目前農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的教學應用方面的理論研究較為缺乏，還沒有關(guān)于農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育教學實踐方面的具體完整的研究。本課題在廣西桂平市農(nóng)村中