農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)實(shí)踐探究——以廣西桂平市為例.pdf

1、為了促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益，國(guó)家實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，目前正在中西部農(nóng)村地區(qū)緊鑼密鼓地推進(jìn)。教學(xué)應(yīng)用是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是否取得成功的關(guān)鍵。為更好地總結(jié)前期經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘問題，推進(jìn)遠(yuǎn)程教育工程后續(xù)工作的高效開展和最終的成功實(shí)施，我們有必要對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)實(shí)踐作具體深入的研究。 本文以廣西桂平市為研究試點(diǎn)，采用調(diào)查研究、文獻(xiàn)分析等方法，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)

2、行研究。 本論文共分為六個(gè)部分。 第一，在國(guó)家實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的背景下，從教學(xué)應(yīng)用作為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程成敗的重要性及實(shí)踐存在的問題，引入了對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究，并首先對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、“三種模式”的概念作了界定。 第二，論述了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)用于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)踐中的理論依據(jù)及其對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教

3、育教學(xué)的啟示。 第三，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行概述，論述了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)光盤播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和計(jì)算機(jī)教室的教學(xué)應(yīng)用特點(diǎn)，并介紹了廣西農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程自2003年以來的實(shí)施概況。 第四，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀分析。通過對(duì)桂平市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校的調(diào)查，認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育受現(xiàn)實(shí)條件的牽制，其功能與作用體現(xiàn)不充分，應(yīng)用和發(fā)展被制約。 通過對(duì)現(xiàn)狀的分

4、析，指出農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題：首先是地方教育行政部門和項(xiàng)目學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)存在重硬件建設(shè)、輕軟件建設(shè)和重設(shè)備管理、輕應(yīng)用的思想，農(nóng)村中小學(xué)教師的思想認(rèn)識(shí)也不到位，教學(xué)過程中不能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論作指導(dǎo)；其次是適合農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的遠(yuǎn)程教育資源不足，資源欠豐富，有的不適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)的需要，特別是課改資源徧少，影響課改地區(qū)對(duì)設(shè)備的正常利用及其作用的發(fā)揮；第三是在農(nóng)村特別是貧困地區(qū)，教師的教育技術(shù)和信息技術(shù)水平不高，不具備基本

5、的計(jì)算機(jī)操作技能，不能熟練駕馭農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備，限制了教師對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用；第四是農(nóng)村中小學(xué)大部分教師初次接觸現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，對(duì)中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)上的資源了解不夠，有的甚至完全不知道農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有哪些教學(xué)資源，不能在教學(xué)工作中予以利用；第五是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)難以維持和保障，學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的管理機(jī)制不健全，教師在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)應(yīng)用方面沒有檢查和考核制度，影響了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的深入應(yīng)用和進(jìn)一步發(fā)

6、展。 第五，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的現(xiàn)狀和普遍存在的問題，提出農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)主要策略：首先是教育管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施的重大作用，積極轉(zhuǎn)變觀念，制定相應(yīng)的政策和鼓勵(lì)措施，掃清教師在教學(xué)應(yīng)用中的障礙，盡量為農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次是國(guó)家和地方政府要加大農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源的建設(shè)，特別是要有針對(duì)性地建設(shè)一批適合本地新課程改革的教學(xué)資源，各農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育

7、工程項(xiàng)目學(xué)校要鼓勵(lì)本校教師搜集、整理和充分利用已有的遠(yuǎn)程教育資源，建設(shè)適合本校教學(xué)使用的資源庫；第三是在短期內(nèi)采取多種培訓(xùn)方式對(duì)所有農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行輪訓(xùn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建縣級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心，建立以縣為主的教師遠(yuǎn)程教育繼續(xù)培訓(xùn)基地，在區(qū)域內(nèi)的師范院校開設(shè)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專業(yè)課程，培養(yǎng)師范生的遠(yuǎn)程教育的教學(xué)應(yīng)用技能；第四是采取座談、演示、榜樣示范、分發(fā)衛(wèi)星電視教學(xué)節(jié)目預(yù)告等多種方式，讓學(xué)科教師熟悉農(nóng)村遠(yuǎn)程教育及其資源的使用方

8、法，調(diào)動(dòng)教師應(yīng)用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的積極性；第五是建立農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的長(zhǎng)效運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，健全農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的管理制度，建立教師在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)應(yīng)用的評(píng)估和考核制度。 第六，由于我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程正處于項(xiàng)目的全面實(shí)施階段，加之該工程具有較強(qiáng)的中國(guó)特色，目前農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)應(yīng)用方面的理論研究較為缺乏，還沒有關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)踐方面的具體完整的研究。本課題在廣西桂平市農(nóng)村中