遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)生根發(fā)芽

1、1遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)生根發(fā)芽教育是現(xiàn)代化國(guó)家的基石，國(guó)家的發(fā)展最終要提高全民素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已成為各行各業(yè)發(fā)展的主要方向，教育關(guān)系到國(guó)家科技發(fā)展、全民發(fā)展、乃至國(guó)家振興。遠(yuǎn)程教育豐富的教育資源，多樣化的教學(xué)模式，使我們農(nóng)村教育的形勢(shì)煥然一新。遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)了教育環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)方法，改革了教學(xué)模式，使教師從知識(shí)的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)

2、的組織者，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。采用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)的輕松、快樂(lè)，并且知識(shí)面更加寬廣了，教師的教學(xué)也變的得心應(yīng)手。同時(shí)，實(shí)施農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，讓先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)走向農(nóng)村，可以說(shuō)是牽一發(fā)而動(dòng)全身。通過(guò)廣大師生的充分參與，通過(guò)大教育、大培訓(xùn)的獨(dú)特視角，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校信息化結(jié)合起來(lái)，與提高農(nóng)民生產(chǎn)技術(shù)、促進(jìn)農(nóng)民增產(chǎn)增收結(jié)合起來(lái)，與農(nóng)村黨員干部教育培訓(xùn)、提高基層黨員干

3、部綜合素質(zhì)和黨支部戰(zhàn)斗力結(jié)合起來(lái)，最終與促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展結(jié)合起來(lái)，給廣大農(nóng)民帶來(lái)了實(shí)惠，給農(nóng)村黨員活動(dòng)帶來(lái)了便利。一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)的巨大作用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育使學(xué)生在教師、學(xué)校的指導(dǎo)支持下，利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)技術(shù)媒體和教學(xué)輔導(dǎo)與教師、學(xué)校和學(xué)生之間進(jìn)行交流聯(lián)系。在這種模式下，教師和教材作為學(xué)生獲取信息主要來(lái)源的地位被取代，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位便凸現(xiàn)出來(lái)。教師的首要任務(wù)不再是灌輸知識(shí)和控制學(xué)生，而是把

4、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生的認(rèn)知需求運(yùn)用到教學(xué)中去，創(chuàng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，教育學(xué)生樹立自主觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、合理利用資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力來(lái)源于興趣，學(xué)習(xí)效果取決于對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的濃厚程度。因此，我們教師在教學(xué)中的首要任務(wù)便是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。當(dāng)遠(yuǎn)程教育走進(jìn)課堂后，我深刻認(rèn)識(shí)到了它在此方面發(fā)揮著極其重要的作用。例如：在講《將相和》這篇課文時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深他們對(duì)課文

5、內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、了解。我運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的原文動(dòng)畫情景再現(xiàn)課件，進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生看到秦王不守信用時(shí)，便異口同聲地說(shuō)道：“秦王以強(qiáng)欺弱，太霸道！”隨著動(dòng)畫的播放，藺相如用自己的智慧和勇敢拿回和氏璧時(shí)，同學(xué)們又不約而同的將聲音抬高八度贊美道：“藺相如真了不起！”動(dòng)畫情景已經(jīng)播放完畢，可同學(xué)們?nèi)宰⒁曋娨暺聊?，眼睛不愿離開屏幕，從學(xué)生的眼中我知道他們已對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著播放《負(fù)荊請(qǐng)罪》，學(xué)生靜靜的看著，聽著，播放完后，同學(xué)們積極發(fā)

6、表自己的見解，從而，很快理解了課文內(nèi)容。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)興致異常高漲，不知不覺已經(jīng)順利完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。2、圖文并貌，開闊視野。遠(yuǎn)程教育這一新的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中時(shí)，以前的那種以書本和語(yǔ)言的單調(diào)教學(xué)形式，讓學(xué)生了解外面世界的教學(xué)方法，顯得暗談無(wú)光。教育資源課件的實(shí)物圖片，真正開闊了學(xué)生的視野。他們對(duì)祖國(guó)各地區(qū)的地貌特征及動(dòng)植物有了全新的認(rèn)識(shí)。如在講《豐碑》時(shí)，為讓學(xué)生真實(shí)地了解雪山的地貌特征，我采用了課件中的圖片進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)

7、生看到一張張雪山、草地、沼澤、泥潭圖片時(shí)，他們驚奇的喊道：“原來(lái)長(zhǎng)征走過(guò)的環(huán)境這么惡劣呀，太可怕了！”從而更深一步地了解了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的艱辛里程和對(duì)他們的崇敬之情。在教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，是我們教師不可多得的得力助手。我們應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，鉆研課改、更新觀念，廣泛使用遠(yuǎn)程教育資源，使它的作用發(fā)揮的更加淋漓盡3遠(yuǎn)教資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的普及國(guó)家對(duì)西部教育的“百億工程”已進(jìn)行了兩年多時(shí)間。國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)

8、目的實(shí)施，使我校教育搭上了信息時(shí)代的列車。豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。為我們教師的教研、教改以及教學(xué)效益的提高提供了有利的條件。更為我們教師更新教育觀念，提高信息化技術(shù)水平及提升現(xiàn)代教育教學(xué)架設(shè)了平臺(tái)。將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于教育教學(xué)已是必然。如何有效利用遠(yuǎn)教資源是我們現(xiàn)在面臨的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，現(xiàn)就結(jié)合實(shí)際，我談自己以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與心得。一、觀念的轉(zhuǎn)

9、變認(rèn)識(shí)一、觀念的轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的不斷深入和普及，網(wǎng)絡(luò)已深深地涉及到人們生活的各各領(lǐng)域，作為我們教師，更是不容忽視網(wǎng)絡(luò)帶給我們的具大魅力，隨著國(guó)家遠(yuǎn)程教育工程的步步推入，使得以網(wǎng)絡(luò)為載體的的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系逐步完善，教育部通過(guò)利用多媒體傳輸技術(shù)，在短時(shí)間內(nèi)為我們和發(fā)達(dá)地區(qū)的教育架設(shè)了一座資源共享的平臺(tái)。通過(guò)共享教育資源，打破了貧困和大山對(duì)知識(shí)的束縛，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為我們貧困地區(qū)教育

10、質(zhì)量跨越式發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；解決了我們教育資源貧乏的現(xiàn)狀，讓我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生也能像城鎮(zhèn)學(xué)生一樣，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，也像一股春風(fēng)一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改觀，遠(yuǎn)程教育的意義在于，國(guó)家支援我們西部教育，其目的在于，使我們能夠真正地將遠(yuǎn)教資源為我們的課堂教學(xué)服務(wù)，歸根結(jié)底，就是應(yīng)用，所以，充分地用好用精遠(yuǎn)程教育資源，是我們的關(guān)鍵之所在。正如教育部副部長(zhǎng)陳小婭說(shuō)：“教師是學(xué)校教育教學(xué)的組織者，教師愿意不愿

11、意用，會(huì)不會(huì)用，是不是經(jīng)常用，能不能用好，這十分關(guān)鍵。”把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)引入到課堂是對(duì)只用一本書，一塊黑板，一支粉筆教好書的陳舊觀念的挑戰(zhàn)，要把這些運(yùn)用于教學(xué)，必須要把學(xué)習(xí)落實(shí)到自己的教學(xué)中去。而且，就目前的形式來(lái)看，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型。我認(rèn)為，應(yīng)先從對(duì)信息技術(shù)的掌握入手，只有掌握了對(duì)信息資源的多方采集，豐富我們本身的知識(shí)素養(yǎng)與文化閱歷，才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展提供更有力的支持。正如張思明同志所講，“要給孩子一杯水，自己應(yīng)開鑿一眼泉”