試論農村中小學生英語發(fā)音不規(guī)范現象原

1、1試論農村中小學生英語發(fā)音不規(guī)范現象原因及對策內容摘要內容摘要：語音是語言的物質外殼，是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎，所以學習語言必先從語音開始。因此，現行教育體制中，大部分學校要求學生從小學三年級開始學習，其目的就是想盡早讓孩子接觸到語言的最基礎部分為以后的英語學習奠定良好的基礎。根據教育部新頒布的《中學英語教學大綱》的規(guī)定，一名普通高中畢業(yè)生要掌握包括字母、國際音標、基本拼讀規(guī)則、輔音連綴和雙音節(jié)單詞重音、語調與節(jié)奏六個語音項目

2、。但是，現在的中小學學生卻存在很多語音方面的問題，學的都是啞巴英語，這些現象說明目前我們的語音教學還存在很多問題。針對這些問題存在的原因和解決辦法我進行了初步的探索。當前中小學英語教育現狀當前中小學英語教育現狀英語語音教學在整個英語語言教學中占有重要地位，與其他學科密切相關，因此語音教學中存在的問題也會直接影響到其他學科的教學。要想更好地進行語音教學，就必須了解語音教學中存在的問題，并且找到有效的解決途徑。學習語言歸根結底是為了交流。通

3、俗來說，就是能說得標準流利。語音準確程度直接影響著學生的整個英語水平。英語語音標準的學生，聽、說、讀的能力強，一篇課文經過幾遍流利的朗讀即能背誦。語音差的學生，聽、說、讀都很困難，課文念不成句，單詞一長就拼讀不出來。很多學生趁老師領讀時將漢語諧音標記在單詞旁，利用大量的諧音來記憶單詞（例如：Thankyou記作“三克油”）。殊不知經過自己嘴巴講出來的已不是英語了，而是漢語音節(jié)的另一種排列組合。學生音形不對位，英語辨音能力差，讀不準，更不

4、用說書寫了，可能這種問題的顯現起初并不會很明顯，因為他們學的內容不多，死記硬背有時就可以應付，同時對英語還保持著新鮮感，還總認為英語學的不錯，但隨著時間的推移，英語難度的增加，記單詞、讀單詞的難度也會增加。大多數學生失去英語學習興趣，甚至放棄英語3要重要得多，他們擔心如果讀錯會被同學和老師笑話，且不知要想學好英語，練習是必不可少的。還有一部分學生是完美主義者，沒有足夠的把握他們絕不回答問題。他們認為，如果主動回答但是回答的不好，是一件很

5、丟臉的事?？傊痪湓?，是虛榮心在作怪。二、針對以上現象，我對學生的語音情況做了一次調查分析，發(fā)現學生語音之所以差，主要存在著以下幾個方面的問題：1基礎問題基礎問題大多數中學教師更重視語法教學和升學率，不太重視學生的發(fā)音問題，再加上中學班額比較大，不可能注意到每個學生的發(fā)音錯誤，這樣，時間長了，學生自己也不注意了。很多教師授課時，比較重視朗讀速度，只求學生讀得流利、熟練而忽視了節(jié)奏。殊不知，英語是屬于重音語言，英語一句話所用時間是由重音的

6、數目決定的。兩個重音之間叫間距。這之間不管多少個單詞所用時間大致都一樣。中國學生在讀一句話時，常把每個單詞讀得一樣重，使每個音節(jié)都讀得清清楚楚，違反了英語的節(jié)奏，使聽者聽不出一句話的重點在哪里。2體制問題體制問題現行的考試當中對口語和發(fā)音方面的考試很少，且重視度也不高，這樣給學生造成一個誤區(qū)，認為只要能夠拿到四級、六級證書，找到一份好的工作就可以了，口語好與不好都不重要。3理念問題理念問題現在的教學還是以知識傳授為主，對于能力培養(yǎng)的重視

7、度不高。縱觀整個語音教學過程，過分的重知識傳授而輕能力培養(yǎng)的問題是相當嚴重的。首先，許多教師教學中還存在按部就班、照本宣科的現象，往往忽視培養(yǎng)學生的學習能力。我們知道語言的習得主要是靠學習者自己去模仿，去使用。因此在英語教學中教師必須把培養(yǎng)學習能力作為教學目的的一個重要方面。語音教學作為語言學習的第一關，應重點培養(yǎng)學生的獨立拼讀能力，從而解決學生的識詞問題。通過語音教學，教會學生查字典，以便學生具有預習能力和自學能力?？墒菑哪壳暗恼Z音教