農(nóng)村中小學(xué)陪讀現(xiàn)象研究

1、農(nóng)村中小學(xué)陪讀現(xiàn)象研究農(nóng)村中小學(xué)陪讀現(xiàn)象研究王曉慧農(nóng)村中小學(xué)陪讀現(xiàn)象濫觴于本世紀(jì)初以來(lái)，簡(jiǎn)要來(lái)說(shuō)，就是指農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生由他們的監(jiān)護(hù)人(包括父母、祖父母或外祖父母等)陪同進(jìn)入城鎮(zhèn)或城市讀書(shū)。這一現(xiàn)象可以一定程度地緩解農(nóng)村留守兒童的上學(xué)困境，但不利之處卻也日漸凸顯，且有加劇之勢(shì)。本文將對(duì)農(nóng)村中小學(xué)陪讀現(xiàn)象的類型進(jìn)行探討，并擬從教育公平與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的視角來(lái)理解這一現(xiàn)象的發(fā)生機(jī)理，進(jìn)而嘗試提出有效的解決策略。一、農(nóng)村中小學(xué)陪讀現(xiàn)象的三種類型一、

2、農(nóng)村中小學(xué)陪讀現(xiàn)象的三種類型陪讀現(xiàn)象在城市已不鮮見(jiàn)，上世紀(jì)90年代伊始，城市里便出現(xiàn)有家長(zhǎng)在校外租房陪著孩子讀書(shū)的現(xiàn)象，他們的目的往往是為了讓孩子能得到更好的教育，以獲得更好的成績(jī)，從而在小升初或初升高乃至高中升大學(xué)的過(guò)程中取得勝利。相較于城市中小學(xué)生的陪讀現(xiàn)象類型趨于單一而言，農(nóng)村中小學(xué)生陪讀現(xiàn)象的類型卻較為復(fù)雜。概要來(lái)說(shuō)，分為以下三種類型：因父母進(jìn)城務(wù)工而致的隨遷型、因中小學(xué)布局調(diào)整而致的被迫型以及為獲得更高教育質(zhì)量而主動(dòng)進(jìn)城就讀的

3、主動(dòng)型。（一）隨遷型陪讀學(xué)界將農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工分為三代，隨遷型陪讀現(xiàn)象主要發(fā)生在第二代農(nóng)民工身上，時(shí)間為上世紀(jì)90年代中后期至本世紀(jì)初以來(lái)。這一代農(nóng)民工務(wù)工時(shí)間久，且大多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，甚至很多都是跨省務(wù)工。因此，他們的子女教育問(wèn)題開(kāi)始凸現(xiàn)，即留守兒童的教育問(wèn)題。第二代農(nóng)民工往往都有一定的文化知識(shí)水平，他們?cè)诔鞘写蚬r(shí)，耳濡目染地知曉了城市教育的諸多情況，知道父母對(duì)正是在這一背景下，近幾年來(lái)，有些孩子的家長(zhǎng)不得不被迫轉(zhuǎn)移進(jìn)入城鎮(zhèn)或城市陪讀。如湖

4、北省武漢市黃陂區(qū)姚集鎮(zhèn)的姚集小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生610人，其中有20%以上的學(xué)生家長(zhǎng)在校外租房陪讀，在該鎮(zhèn)的鐘聲路甚至形成了“陪讀一條街”。同樣，因?yàn)閷W(xué)校撤并后覆蓋面變廣了，該鎮(zhèn)的帽子中學(xué)將改為8個(gè)村的聯(lián)合小學(xué)，由此一來(lái)，進(jìn)入城鎮(zhèn)陪讀的家長(zhǎng)還會(huì)迅猛增加。[3]（三）主動(dòng)型陪讀農(nóng)村中小學(xué)陪讀現(xiàn)象的第三種類型是為了獲得更高教育質(zhì)量而進(jìn)城陪讀的主動(dòng)型。由于計(jì)劃生育的實(shí)施，當(dāng)前農(nóng)村很多家庭大多只有一個(gè)孩子，因此，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)以前還是要寬松些，即使家庭條

5、件不太好，也因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，而不愿讓其獲得比同齡孩子更差的教育，所以，即使“砸鍋賣鐵”，這類家庭也愿意主動(dòng)將孩子送入城鎮(zhèn)或城市接受更高質(zhì)量的教育，而家長(zhǎng)則因之而主動(dòng)跟進(jìn)陪讀。主動(dòng)型陪讀現(xiàn)象較之于隨遷型與被迫型而言，從數(shù)量上看并不比后兩種少。如在陜西省巴縣簡(jiǎn)池鎮(zhèn)，鎮(zhèn)里的小學(xué)與幼兒園的學(xué)生中，由家長(zhǎng)在街道租房陪讀的學(xué)生占到23.6%。這些家長(zhǎng)之所以愿意到鎮(zhèn)里陪讀，就是因?yàn)殒?zhèn)里的中心校在辦學(xué)條件、師資水平、課程設(shè)置、信息化程度等方面均較村里