主要發(fā)達國家高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合機制研究.pdf

1、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是實施高等職業(yè)技術(shù)教育的有效的根本的途徑。在總結(jié)此課題研究的基礎(chǔ)上，界定了產(chǎn)學(xué)結(jié)合、合作教育和機制等核心概念。借鑒西方新制度經(jīng)濟學(xué)的理論工具，回顧和分析了國外高等職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)結(jié)合機制。 中外產(chǎn)學(xué)結(jié)合的歷史經(jīng)驗是今天研究和探索信息社會產(chǎn)學(xué)結(jié)合機制的寶貴財富。歐美的產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育最早可以追溯到中世紀(jì)的學(xué)徒制。經(jīng)過16世紀(jì)莫爾的《烏托邦》，馬克思的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論，到1906年美國合作教育的正式提出。我國早就有“經(jīng)世

2、致用”的思想，上世紀(jì)60年代提出了“兩種教育制度”和“兩種勞動制度”，從1957年教育方針一直到1998年《高等教育法》，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是新中國的教育方針。 該文主要介紹美國、德國、澳大利亞和日本等發(fā)達市場經(jīng)濟國家的產(chǎn)學(xué)合作的現(xiàn)狀和機制。歸結(jié)起來，他們機制主要包括五個方面：其一建立了適應(yīng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的政府機構(gòu)，其二確立了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的立法保障體系；其三發(fā)揮了行業(yè)在產(chǎn)學(xué)結(jié)合過程中的重要作用；其四完善了教育團體在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中的紐帶作用；

3、其五激發(fā)了高校從事產(chǎn)學(xué)合作的動力。 建國以后，我國高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合積累了一些經(jīng)驗，摸索了一些好的做法，但是產(chǎn)學(xué)結(jié)合存在著企業(yè)參與動力不足、學(xué)校的畢業(yè)實習(xí)脫離生產(chǎn)實際等等諸多問題。主要原因是政府在這方面的缺乏具體措施、法律法規(guī)不健全、高職院校創(chuàng)新能力有限等等。 如何借鑒國外產(chǎn)學(xué)合作的先進經(jīng)驗，提高我國高職教育的教學(xué)質(zhì)量，該文認(rèn)為，首先出臺有關(guān)法律和制定相關(guān)制度保障產(chǎn)學(xué)結(jié)合順利進行，其次轉(zhuǎn)變政府職能營造適合我國產(chǎn)學(xué)結(jié)合機制，