區(qū)域教師虛擬實(shí)踐共同體支持平臺(tái)研究.pdf

1、隨著世界范圍教育水平的不斷提升，教師專業(yè)化發(fā)展受到越來越多的重視。作為教師成長的知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)踐性知識(shí)在教師專業(yè)化發(fā)展的過程中起到了至關(guān)重要的作用。在教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展過程中，與他人共享是十分有效的途徑。但實(shí)際共享的過程中卻存在很多問題，主要表現(xiàn)為:基于校內(nèi)范圍的知識(shí)共享缺乏優(yōu)質(zhì)資源;而基于網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)共享缺乏專業(yè)引領(lǐng)、同伴之間交流不深入。在這種情況下，區(qū)域作為教師成長的重要環(huán)境，為教師共享實(shí)踐性知識(shí)提供了良好的空間載體。而虛擬實(shí)踐共同體

2、立足于解決成人工作中遇到的真實(shí)問題，支持其通過日常的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)和反思，為教師實(shí)踐性知識(shí)共享提供了新的契機(jī)。
　　 基于此，本研究構(gòu)建區(qū)域教師虛擬實(shí)踐共同體支持平臺(tái)，立足于解決教師教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題，以教師的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過交流和反思促進(jìn)教師之間實(shí)踐性知識(shí)的共享和發(fā)展。
　　 本研究主要分為理論梳理、調(diào)查研究、模型構(gòu)建、平臺(tái)開發(fā)、平臺(tái)試用和反思評(píng)價(jià)六個(gè)階段。首先，對本研究涉及的核心概念界定和相關(guān)理論進(jìn)行了梳理，

3、在此基礎(chǔ)上，對目前中小學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)共享的情況和遇到的問題進(jìn)行了調(diào)研與分析，并了解了中小學(xué)教師對于構(gòu)建支持平臺(tái)的需求;接著在相關(guān)理論和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建了區(qū)域教師虛擬實(shí)踐共同體的理論模型，設(shè)計(jì)了支持平臺(tái)的相關(guān)功能模塊，并利用SpaceBuilder進(jìn)行了功能實(shí)現(xiàn);最后對平臺(tái)進(jìn)行了有限范圍的試用，選取重慶市涪陵區(qū)四所中小學(xué)的部分教師作為樣本，將平臺(tái)應(yīng)用于教師實(shí)踐性知識(shí)的共享中，通過案例分析、問卷訪談等途徑，對平臺(tái)的試用效果進(jìn)行了總結(jié)反