學(xué)校情境中實(shí)踐共同體探討.pdf

1、國內(nèi)外圍繞實(shí)踐共同體的相關(guān)研究提出了較多設(shè)計模型與實(shí)際案例。相關(guān)研究的不斷涌現(xiàn)一方面說明實(shí)踐共同體之于研究者的吸引力，另一方面也說明，鑒于學(xué)習(xí)者中心的共同體發(fā)展獨(dú)特目標(biāo)和要求，以及真實(shí)情境的復(fù)雜性、具體性，很難提供一個全納的設(shè)計模型。因此，對于我們而言，重要的問題是通過基于設(shè)計的研究，探索上海市二期課改實(shí)施背景下，如何通過實(shí)踐共同體的發(fā)展，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；如何生成適合于學(xué)校情境的基于實(shí)踐共同體的實(shí)施策略與研究框架。這也構(gòu)成了本研

2、究試圖解決的兩個基本問題。 研究問題決定研究方法。本研究主要采用基于設(shè)計的研究方法，這是一種試圖將純理論研究與開發(fā)應(yīng)用性研究有機(jī)整合的新的研究范型。這是一種系統(tǒng)而靈活的研究方法，該方法在以真實(shí)情境中的研究者和實(shí)踐者的協(xié)作為基礎(chǔ)，通過迭代的分析、設(shè)計、開發(fā)和實(shí)施，一方而提升教育實(shí)踐，另一方而提煉設(shè)計原則和理論。在本論文所涉及的研究中，研究者與教師、學(xué)生在真實(shí)、復(fù)雜的學(xué)校教育情境中，在為期近三年的“基于智能互動白板系統(tǒng)的小學(xué)有效教學(xué)

3、研究’’課題的實(shí)施中，逐步生成了實(shí)踐共同體的操作策略與研究框架。 全文共分為四個部分： 第一章：圍繞實(shí)踐共同體成員合法的邊緣性參與這一身份核心特征，搜集、梳理、分析了國內(nèi)外大量的參考資料，對實(shí)踐共同體的國內(nèi)外研究進(jìn)行綜述，以此作為論文研究的基點(diǎn)和參照。 第二章：主要從學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)科學(xué)、建構(gòu)主義及學(xué)習(xí)技術(shù)角度梳理、分析和完善了實(shí)踐共同體的理論基礎(chǔ)及其技術(shù)支撐下的共同體建立的現(xiàn)狀與模式，以此完善實(shí)踐共同體理論的框架

4、。 第三章：根據(jù)實(shí)踐共同體四大分類：管理者實(shí)踐共同體，教師實(shí)踐共同體，學(xué)生實(shí)踐共同體和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體，分別具體闡釋了他們的特征及發(fā)展策略。其中，以“教師實(shí)踐共同體”為主要研究對象。包括如何對內(nèi)容進(jìn)行再設(shè)計，如何對參與者進(jìn)行過程性分析，如何基于主題研究組織活動，提供資源與工具，以及如何評價等。從教學(xué)有效性角度分析了教師實(shí)踐共同體的建立策略及測評因素。在“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體”中，主要闡釋了教師實(shí)踐共同體學(xué)習(xí)網(wǎng)站的分析與設(shè)計過程。