學(xué)前兒童校園家具的用戶心理評價與情趣化設(shè)計研究.pdf

1、本文以學(xué)前兒童校園家具為研究對象，以學(xué)前教育理論、認知發(fā)展心理學(xué)、用戶心理評價為理論基礎(chǔ)，分析學(xué)前兒童家具與學(xué)前兒童身心發(fā)展之間的關(guān)系，用實驗的方法調(diào)查研究了學(xué)前兒童對兒童家具色彩、造型、材質(zhì)的偏好與評價。學(xué)前兒童教育理論的導(dǎo)入，使本研究不僅僅局限于兒童家具的造型和功能的簡單設(shè)計，而是希望通過兒童與家具之間的交互行為促進學(xué)前兒童的健康成長。
　　首先，本文通過資料閱讀，研究了我國幼兒教育內(nèi)容和蒙臺梭利教育理論，總結(jié)出學(xué)前兒童敏感期

2、內(nèi)語言、社會、科學(xué)、感覺、藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。再通過訪談法，采訪在職幼兒教師，了解幼兒教育課程實施的內(nèi)容和方法，探討在幼兒教育中兒童家具所具有的輔助作用。在此基礎(chǔ)之上，論述了學(xué)前教育對兒童家具設(shè)計的啟示、學(xué)前兒童家具與兒童感知覺發(fā)展、秩序感的培養(yǎng)、藝術(shù)教育等方面的相互作用。
　　其次，本文分析了情趣化設(shè)計與學(xué)前兒童審美感受的關(guān)系。一方面，本文通過資料閱讀法總結(jié)了兒童家具情趣化設(shè)計的三大因素，并就這些因素對兒童情感的影響進行了闡述。

3、另一方面，本文通過眼動實驗獲取了學(xué)前兒童對家具的色彩純度、家具的造型進行評價時的眼動數(shù)據(jù)，選取首次進入時間、注視點持續(xù)時間總和、注視點個數(shù)統(tǒng)計、訪問次數(shù)統(tǒng)計這四個眼動指標，通過數(shù)據(jù)分析總結(jié)了兒童對家具不同色彩和造型的視覺特性，并配合主觀調(diào)查問卷分析了兒童的審美偏好。在兒童對材質(zhì)偏好方面，筆者采用語義差異法考查學(xué)前兒童對各種材質(zhì)的觸摸感受。
　　通過本文實驗研究，總結(jié)了兒童校園家具與兒童教育的相互作用，得到了學(xué)前兒童對家具各個因素的